讓幼兒快樂學數學

張玲 丁文

摘要：學習數學能促進幼兒思維能力的發展，它對兒童思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性都有著積極的影響，還能促進兒童的空間想象能力和解決問題能力的發展。如何讓幼兒喜歡數學、快樂的學習數學呢？我在工作中不斷探索、學習，發現在數學教學中可以從三方面入手：在生活活動中學數學、在游戲活動中學數學、在操作活動中學數學，旨在培養幼兒快樂學數學。

關鍵詞：數學；生活活動；游戲活動；操作活動

中圖分類號：G613.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）09-0001-01

《3—6歲兒童學習與發展指南》科學領域中將“初步感知生活中數學的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標，充分考慮了幼兒數學認知的特點和具有終身意義與價值的目標追求，幼兒的數學學習應該突出做中學、生活中學和游戲中學。根據這一理論，在數學教學中我是從一下三方面入手的：在生活活動中學數學、在游戲活動中學數學、在操作活動中學數學，旨在培養幼兒快樂學數學。

一、在操作活動中學數學

操作能調動幼兒的各種感官，幫助幼兒主動獲得知識和技能。在教學中除了運用各種教具外，我還為孩子們準備豐富多彩的操作材料，引導孩子進行實際操作。如：學5的分成時，我準備了孩子們的彩筆、動物圖片、小棒等多種材料，每人分給他們五個，再讓他們分兩份，看有幾種分法。然后，我讓小朋友分別回答他是怎樣分的，隨時對幼兒的回答進行表揚，他們爭著回答問題，活躍了課堂氣氛。

又如讓幼兒學習等分時，在幼兒初步理解了等分的概念之1后，就讓幼兒通過操作體驗部分與整體的關系。我們給幼兒提供一些橡皮泥，讓小朋友將其二等分、四等分。小朋友們想出了各種各樣的辦法，有的小朋友將其按正方形分，有的按長方形分，有的分成兩個圓柱體，有的將它搓圓按扁再分等等，在活動中培養了幼兒思維的廣闊性和靈活性。

二、在游戲中學數學

《指南》中也明確指出：幼兒園教育以游戲為基本活動，寓教育于生活及各項活動之中。將數學活動設計成游戲或者在游戲中融入數學知識更受幼兒的歡迎。通過這樣的教學，枯燥的數學知識就會變得有趣。

例如：在學習“多、少和一樣多”時，首先讓幼兒玩“搶椅子”的游戲，請4位幼兒上來搶坐三把椅子，當音樂停止時，幼兒搶著椅子坐，但每次結果總是一個幼兒沒有椅子坐。我問其他幼兒：“怎么會有人沒椅子坐呢？你發現了什么？”一個幼兒回答：“我發現人多椅子少。”幼兒爭著回答： “小椅子有3把，小朋友有4個。”“小朋友比椅子多1，椅子比小朋友少1”，接著，我又提出了一個問題：“怎樣使人數和椅子數一樣多呢？”有的幼兒說：“再添上一把椅子”有的說：“去掉一個小朋友”，并根據幼兒想的辦法再一次做游戲進行驗證，通過這樣的反復練習，幼兒親自嘗試，得出了一個個正確的結論。在游戲過程中幼兒快樂的學習了數學。

在教學實踐中，我還有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學知識融入其中。如：傳統的體育游戲“小孩小孩真愛玩”經過改編，在游戲中增加了圖形教學的內容，“小孩小孩真愛玩，摸摸正方形（或圓形、三角形等）跑回來”；游戲“小球拍拍”，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等；改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。這樣，教師教的輕松，幼兒學的愉快，教學效果事半功倍。

三、在生活活動中學數學

數學源于生活、植根于生活。新《綱要》明確指出，教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野”。為了改變以往枯燥呆板的數學教學環境，我在教學中與幼兒的生活聯系起來，從幼兒的生活中選擇材料，把活動內容貫穿于幼兒的生活活動中。

如：學習分類時，我就用孩子們的衣服，彩筆，玩具等，讓孩子們根據大小、顏色、材料性質的不同等進行分類；學習排序時，請孩子找找哪些東西可以用來排隊，看看誰找的又多又好。孩子們找到了大小、粗細不同的積木、沙包、小棒，還想到了喝水時小朋友們要排隊等等。這樣一來，既給了孩子參與活動材料準備的機會，激發了他們的學習熱情，也讓孩子在尋找的過程中也經歷了一個思考的過程。

當幼兒覺察到學習內容與自己有關時，學習速度就會大大加快，而且會產生自覺主動的學習行為。如小班孩子學習用“一一對應”的方法比較物體的多少，我就利用孩子吃飯時引導孩子分發碗和勺子，一個碗里放一把勺子，比較碗和勺子的多少。又如下午給孩子加點吃餅干時，我就問：“餅干是什么形狀的？你還能將餅干變成什么形狀？”于是孩子們的興趣來了，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成長方形，通過這樣的啟發，小朋友們關注的就不再僅僅是“吃”這一生活活動，同時也鞏固了已學過的數學知識。孩子們吃的高興，學的愉快，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費的現象。也讓孩子們懂得數學無處不在，生活中充滿了數學。

教學的同時我還引導家長在家如何利用生活中的物品教孩子學數學。如吃飯時讓孩子根據家中人口的多少分發碗筷；讓孩子自己整理衣柜，把衣服進行分類。這樣即培養孩子的自理能力，又培養孩子愛勞動的習慣，同時讓孩子們感知到生活中數學的有用和有趣。

總之，在幼兒園數學教育活動中，作為教師要做一個有心人，積極探索多樣化的教學形式、適宜的操作材料，培養幼兒學習數學的興趣，激發幼兒的整體素質。真正做到“玩中樂，樂中學”，讓幼兒主動學數學、快樂學數學。

（作者單位：1.淄博市周村區王村鎮中心幼兒園；2.山東省淄博市周村區第一中學）

參考文獻：

[1]《3——6歲兒童學習與發展指南》

[2]教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》.江蘇教育出版社2002.9

[3]李季湄馮曉霞.《3——6歲兒童學習與發展指南》解讀人民教育出版社，2013.3endprint