豐富的積累是寫好作文的內在基礎

葉老說:“寫東西靠平時的積累，不但作家文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天謀一篇，其實就是綜合的表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說豐富的積累是寫好作文的內在基礎，而農村兒童因條件所限，接觸新鮮事物，接觸社會的機會少，語言不夠規(guī)范，閱讀量也有限，但農村兒童也有其獨特的生活感受。這就需要我們有意識的引導他們去搜集積累習作素材，豐富他們的語言、情感體驗等，為寫好作文打好基礎。筆者認為可從以下兩方面來引導學生收集積累作文素材。

一、生活積累

生活是習作的源泉，涓涓清流離不開源頭活水，好的習作離不開生活的積累。教育學生熱愛生活，引導學生觀察生活，豐富多彩的生活經歷將給予學生酸甜苦辣的體驗。這樣，不但可為習作積累大量的素材，還能激發(fā)學生的習作積極性。教師要從農村兒童實際出發(fā)，有目的、有計劃地引導學生觀察生活，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。在引導學生積極感知生活的同時，教師要善于設計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動，以便豐富學生的生活積累。比如春天到了，組織學生到野外去尋找春天;夏天，孩子們喜歡玩水，就組織他們去游泳;秋天帶著他們到果園、田野參加勞動，體驗豐收的樂趣;冬天下雪后，讓他們到操場上玩雪。另外組織他們去參觀，去訪問……生活內容豐富了，孩子們還會發(fā)愁沒有內容可寫嗎?

二、閱讀積累

古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見多讀對寫作的重要性，而這一點對農村孩子可能更為重要。閱讀是感悟的基礎，感悟是閱讀的提高和升華。書讀多了，就會潛移默化地影響到寫作。他人的文章爛熟于心就會變成自己的東西，這就是積累。

首先，閱讀教學中詞語的積累，優(yōu)美語句的積累，乃至段篇的積累，教師要引導學生去感悟，去摘抄，去背誦。特別是課文內容要求復述的，千萬不要以為這是泛泛的要求，不予重視，或者就是幾個優(yōu)生包辦，應要每個學生都參與到這項活動中來，用自己的口氣說書上的話，以達到用規(guī)范的書面語言來規(guī)范學生不規(guī)范的口頭語言，用豐富的書面語言來豐富學生不豐富的口頭語言。經過一段時間的積累，學生貧乏生硬的語言就會被豐富優(yōu)美的語言所代替。

其次，加強課外閱讀指導，創(chuàng)造課外閱讀條件。《課標》指出:“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”只有厚積，才能薄發(fā)。教師要為學生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在閱讀內容上，除每生配一本《親近母語》(揚州親近母語研究中心編寫)讀本外，還引導學生進行廣泛的課外閱讀。采取課內外相結合的方式，只要是思想內容健康的均可。如自然科學、文史地理，這方面的書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞，還有名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感;報刊上的大量知識和信息，也為學生提供了創(chuàng)作的源泉;閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，摘錄妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類的記在筆記本上。同時，鼓勵學生朗讀背誦一些名段名篇也是非常必要的，并定期舉行班級讀書會，予以交流。

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。強調有目的的引導學生廣泛閱讀，其目的不僅在于為學生提供成千上萬的寫作模式，更重要的是幫助學生積累豐富的語言材料，開拓學生的寫作思路，提高學生認識事物，表達情感的能力。

總之，我們教師善于抓住積累素材這個環(huán)節(jié)，進行恰當地引導，這樣就能有效提高學生的習作水平，特別是農村“弱勢”學生的水平，更好地完成新課標規(guī)定的目標，有效推動素質教育的實施。

(作者單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中心小學)