微課教學在中小學體育教學中的應用分析

微課教學在中小學體育教學中的應用分析

文/任玉梅

摘要：微觀念在人們生活中體現很多，從微博、微信、微小說、微電影、微旅行、微社交到最近炙手可熱的微公益、微監督等，都充分體現出微時代中短小精悍、互動性強、參與范圍廣、傳播速度快等特點。本文通過微課在中小學體育中的應用進行分析,從而為微課程的功能和教學價值探索奠定基礎。

關鍵詞：微課；中小學；體育教學；應用

中圖分類號:G40-057

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0279-01

新浪微博在2009年正式上線后得到廣大用戶的認可和使用，隨后，有眾多網站相繼推出微博客戶端，微博似乎成為社會發展離不開的時代產物。人們可通過微博平臺觀看世界各地所發生的各大新聞，微信等互聯網時代的產生使“微”觀念逐漸深入人心，并相應地衍生了許多新事物，這一切都促使我國快速進入“微時代”。微觀念在人們生活中體現很多，例如通過平板、手機所觀看寥寥數語但是人物、情境、情節都相當耐人尋味的微小說，或者只有短短二十分鐘的微電影。目前來看，人們對微課堂的理解還不夠系統和全面，學者和教育者對微課程的概念理解和定義審視還存在諸多不同的意見，在實踐操作中形式紛繁多樣。這些對微課程不同的詮釋給教育者在微課程資源開發、利用，以及基于微課程所構建的教學模式上存在較大困惑，甚至對微課程的教學價值給予質疑，可見，對微課程定義、內涵的理解和微課的應用成為目前亟待研究的課題。

1.微課的內涵

以可汗學院(Khan Academy)與TED—Ed為代表的國外在線微視頻(時長約5～15分鐘)學習資源的出現與流行，大規模開放在線課程(MOOC)以及諸如在“翻轉課堂”(Flipped Classroom)等新型教學模式中應用微視頻作為學生自主交流、溝通和學習的平臺，為教育者開展微視頻課堂教學提供了良好的啟迪作用。2011年，在廣州佛山地區所開展的“佛山市中小學優秀微課作品展播平臺”是對微課堂的首次成功嘗試，2012年9月由教育部管理信息中心主辦了我國第一屆微課大賽，引導了更多的教育者接觸和利用微課堂教學，微課大賽促進了微課程在中小學教育者之間的大范圍開展和利用。微博的普及與流行推動了微時代的發展進程，無論是在生活、工作和學習中都嵌入了“微”觀念的特征，繼而產生一系列的微時代潮流產物。隨著科技水平、社會背景等因素的不斷變化，教學方式和手段也在不斷地革新和完善，微課程作為一種新時代的教學產物，引入課堂中必定帶來新鮮的體驗和教學效果，同時對傳統的教學模式注入了新的活力，為我國教學模式提供了高效的教學手段。從微課堂的實質特征上講，它不僅豐富了教學手段，更是對教學理念的一種新的啟迪和創造。

微課堂(microclass)以在線的、相對完整的課堂教學錄像記錄課堂中某一知識點或教學主題的教與學活動,是一種供教師或教學研究者教學、觀摩、學習、反思和研究的資源,基本形式包括以5-8分鐘教學視頻為核心的教學設計(微設計)、教學反思(微反思)、教學課件(微課件)等。

2.微課的特點

在平時的課堂教學中，教學的重點都是圍繞某一個知識點展開，在長達40分鐘的課堂中，精彩的環節都是短暫的、瞬間的。而學生的注意力也往往只能保持10～15分鐘，若長時間注意力得不到緩解、放松，學生就很難保持學習興趣，從而很難獲得理想的教學效果。

微課程的意義就在于它不是把所有的教學內容在一節課40分鐘內呈現出來，而是利用5～10分鐘的時間把教學的重點、難點、考點、疑點等內容給學生以視頻的形式展示出來，而且5～1 0分鐘的視頻也很方便學生從網絡上觀看或者下載。最主要的是能夠重復利用，易修改，微課程具有以下幾個特點：(1)教學時間短；(2)教學內容短小精悍；(3)資源容量較??；(4)資源構成情景化；(5)便于傳播；(6)制作簡單。

3.微課在中小學體育教學中的應用

3.1自主在線學習型

體育微課程教學的資源形象、具體、生動，有利于中小學生理解體育與健康知識。微課的虛擬仿真二維、三維動畫可以對人的視覺產生新的沖擊。動畫以其形象直觀、表現力豐富的特點不僅可以激活學生的學習興趣，而且可以幫助學生更好地理解書本上的知識，深受師生的喜愛，給人一種身臨其境、耳目一新的感覺。這類微課程的制作采用專門動畫軟件進行開發，教師本人一般不出現在畫面中。這種類型微課程由設計者按照課程教學內容在計算機中首先建立一個虛擬的世界，并按照一定的場景來完成運動軌跡。例如：跳遠教學。過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主，示范為輔。傳統的教學動作較快，學生無法看清楚教師的示范動作，如果我們利用室內課時間將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用多媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。廣大體育教師把制作的微課程上傳到資源網站，學生就可以通過在線學習方式進一步學習，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養。

3.2室內教學插入型

在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性可以把學習的主動性交給學生，在具有代表性的畫面、優美的動作技術、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高體育文化修養。如在講解籃球比賽規則、裁判方法時也可以有針對性地進行細致的講解和分析。

3.3課后鍛煉鞏固型

如：教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細地有針對性地進行講解與分析，便于學生盡快掌握正確的動作。也可以將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來，讓學生仔細觀察細節，從而更好地掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。由于在具體教學中出現的各種問題及需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自制體育教學演示。

4.結語

微課程應用于體育教學中，本身具有很高的創新性，并且可以達到提高教學效果的目的，甚至可以實現全民都來學習體育知識，提高全民體育素質修養的愿望。

(作者單位：成都師范學院體育系)

參考文獻:

胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢.電化教育研究,2011(10):63-67.

黎加厚.微課的含義與發展.中小學信息技術,2013(4):10-12.

教育部全國高校教師網絡培訓中心.全國高校微課教學比賽簡報[DB/OL].http://weike.enetedu.co,/news/ht,l/2013-5-10/20135101054031.ht,2013-03-01.