在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)普修學(xué)生動(dòng)作技術(shù)遷移能力的實(shí)驗(yàn)研究

在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)普修學(xué)生動(dòng)作技術(shù)遷移能力的實(shí)驗(yàn)研究

文/盧琳娜

中圖分類號(hào):G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0272-01

一、前言

在舞蹈的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要建立在原有技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能時(shí)，基本能力基礎(chǔ)、動(dòng)作技術(shù)基礎(chǔ)、知識(shí)概念基礎(chǔ)等方面，必然對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)具有影響作用，這被稱之為動(dòng)作技能的遷移。動(dòng)作技能的遷移在舞蹈技術(shù)能力中占有重要的位置，是動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練過程中普遍存在的現(xiàn)象。

此研究可以幫助我們理解學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，為動(dòng)作技能教學(xué)次序奠定基礎(chǔ)，還可以幫助我們?cè)谖璧赣?xùn)練過程中，鞏固原有技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷掌握新的技能，對(duì)動(dòng)作技能訓(xùn)練十分有利。針對(duì)普修學(xué)生而言，個(gè)體的身心發(fā)展通過學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)，了解動(dòng)作技能的遷移規(guī)律，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效果，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，翻倍學(xué)習(xí)效率是十分必要的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的節(jié)省化。

根據(jù)調(diào)查，一些優(yōu)質(zhì)舞蹈課、展示課，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和熱情，在課堂教學(xué)過程中采用多種方法使學(xué)生在鞏固原有舞蹈技術(shù)的基礎(chǔ)上，加快接受新的技術(shù)能力，對(duì)動(dòng)作技能的訓(xùn)練效果明顯提高。然而大部分常規(guī)普修學(xué)生舞蹈課，仍然是單一枯燥的手把手教學(xué)，對(duì)每個(gè)技術(shù)動(dòng)作都一一講解，不能啟發(fā)學(xué)生做到舉一反三的能力，也不能挖掘?qū)W生潛質(zhì)，只是局限于常規(guī)課上每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，并不把這些技術(shù)的異同聯(lián)系在一起，加快教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生在這樣單調(diào)的舞蹈課中喪失興趣，產(chǎn)生不良抵制情緒。新課改以后，相關(guān)文獻(xiàn)提出了舞蹈中協(xié)調(diào)能力、基本能力、文化智力基礎(chǔ)方面各技術(shù)能力加強(qiáng)的原則與方法，并未在舞蹈教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作技能的遷移，針對(duì)在舞蹈教學(xué)過程中，如何做、怎樣教的方法和手段都沒有得以完善，因此，對(duì)此做進(jìn)一步的研究是很有必要的。

二、動(dòng)作技能遷移的類型

(一)動(dòng)作技能遷移的種類

根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能遷移的效果、從動(dòng)作遷移的難易程度、動(dòng)作的相似程度、遷移的內(nèi)容等大致可以把運(yùn)動(dòng)技能遷移分為以下幾種:從遷移的效果區(qū)分可以分為陽性遷移、陰性遷移、零遷移。從動(dòng)作的相似程度區(qū)分可以分為近遷移和遠(yuǎn)遷移，以學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)分可以分為一般遷移和特殊遷移;此外,還有直接遷移、間接遷移、縱向遷移、橫向遷移、順向遷移、逆向遷移等。

(二)舞蹈教學(xué)過程中，教師和學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法

1.鏡子對(duì)照學(xué)習(xí)法

提出鏡子，就是為了模仿，這是舞蹈學(xué)習(xí)最初的也是最基本不可逾越的過程，這里的鏡子主要有三個(gè)方面：

(1)以真實(shí)的鏡子為例。鏡子在我們?nèi)粘Ｎ璧刚n堂和教室中是不可缺少的，它能反映我們?cè)谖璧竸?dòng)作時(shí)所表現(xiàn)出來的優(yōu)美和錯(cuò)誤，是舞蹈者無形的老師。

(2)以教師為例。學(xué)生基本把握住肌肉記憶時(shí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)比動(dòng)作是否正確，加深肌肉記憶。我們知道舞蹈訓(xùn)練是重復(fù)性極強(qiáng)的訓(xùn)練，不可能一個(gè)動(dòng)作一次課就能學(xué)會(huì)，那么教師多次做動(dòng)作就可能使學(xué)生加深記憶，更好的完成動(dòng)作。

(3)以其他人或同學(xué)為例。舞蹈課堂的學(xué)習(xí)，大多就是集體學(xué)習(xí)，這就提供了一個(gè)相互比較的機(jī)會(huì)，同學(xué)間的比較常常是檢驗(yàn)正確與否和正確程度的最好尺子。有時(shí)候，老師的示范沒能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，而學(xué)生之間的對(duì)比能更好的顯示出同學(xué)交流的重要性。在這種互為鏡子的過程中，彼此既是學(xué)習(xí)的對(duì)象又是對(duì)比的對(duì)象，他產(chǎn)生一種推動(dòng)整個(gè)群體學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)舞蹈中運(yùn)動(dòng)技術(shù)遷移啟到極大的促進(jìn)作用。

2.口傳身授教學(xué)法

它包括口頭講解和以身示范兩個(gè)方面，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課，并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課。因此口傳身授教學(xué)法是舞蹈的最基本的教學(xué)方法，它與舞蹈教學(xué)規(guī)律是吻合的。

口傳，即口頭傳遞的方式，它包括講述、解釋、語言滲透等多方面涵義，包括三個(gè)內(nèi)容：

(1)講解動(dòng)作。無論是教新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，舞蹈教師都要伴以講解的方式，諸如動(dòng)作名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，以及可以技術(shù)遷移的部分基本動(dòng)作。做動(dòng)作時(shí)候容易出現(xiàn)的問題和常犯錯(cuò)誤，怎樣克服這些問題

(2)傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過程中，舞蹈教師免不了有許多“夾述夾議”，甚至在學(xué)生動(dòng)作時(shí)也會(huì)進(jìn)行糾正和評(píng)論，偶爾穿插的小部分知識(shí)可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深舞蹈技術(shù)的記憶。

(3)滲透思想。所謂思想，包括世界觀、品德、藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的。

舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授”時(shí)，一方面要堅(jiān)持舞蹈進(jìn)修課，堅(jiān)持研究教學(xué)方法，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)，另一方面還要努力提高自己思想、理論和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)全面發(fā)展的舞蹈人才的人，自己應(yīng)該全面發(fā)展。

(三)要注重對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的研究，進(jìn)行分類

實(shí)際上學(xué)習(xí)到的新動(dòng)作是建立在以前學(xué)習(xí)的舊有動(dòng)作的基礎(chǔ)上,有時(shí)候舊技能會(huì)促進(jìn)新技能的學(xué)習(xí),有時(shí)候會(huì)干擾新動(dòng)作的學(xué)習(xí),這樣進(jìn)行歸納、整理,把某些單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析,找出其相似性,分類之后再進(jìn)行歸類,也方便與教學(xué)和訓(xùn)練。

1.要注重對(duì)動(dòng)作技能遷移規(guī)律的研究。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中,要更好的利用遷移規(guī)律。指導(dǎo)者要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出科學(xué)的安排,通過講解示范,使學(xué)生建立完整的動(dòng)作表象,并使學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作與已有的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要?jiǎng)幽X子思考,將所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，總結(jié)出其共同之處和不同之處。

(四)實(shí)踐中個(gè)人對(duì)舞蹈技術(shù)遷移的理解和解決的辦法

1.建立基本動(dòng)作自動(dòng)化夯實(shí)后期舞蹈技術(shù)遷移。學(xué)習(xí)舞蹈技術(shù)之前，首先要對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的基本技術(shù)進(jìn)行分類，大致上找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以體育舞蹈拉丁舞而言，基本站位應(yīng)該是腳尖打開，腳跟靠在一起，倫巴任何站位或造型動(dòng)作，都是以主力腳外八字腳站位。以此應(yīng)用到其他技術(shù)動(dòng)作，比如：方形步、庫克拉恰、均是以主力腳八字腳站位。先使學(xué)生在打基礎(chǔ)階段做到站姿自動(dòng)化，后期技術(shù)遷移就會(huì)明顯的多。

2.分組對(duì)照訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，正誤示范來讓學(xué)生建立起正確的運(yùn)動(dòng)表象。教師可以自己做錯(cuò)誤示范，也可以在不挫敗學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)學(xué)生做錯(cuò)誤示范，分組對(duì)比教學(xué)會(huì)使學(xué)生更加清楚正確技術(shù)表象。

掌握好學(xué)習(xí)基本技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間間隔，要在課上進(jìn)行不斷重復(fù)，以形象的比喻和技術(shù)分析，使學(xué)生能夠瞬間喚起回憶，這樣能更好的加深印象。

(作者單位：廣州體育學(xué)院研究生部)