教育生態(tài)學(xué)視域下的英語翻譯教學(xué)分析

教育生態(tài)學(xué)視域下的英語翻譯教學(xué)分析

文/黃玲青

摘要：隨著世界經(jīng)濟的進一步發(fā)展以及國際溝通的日漸加強，社會對高素質(zhì)翻譯人才的實際需求也隨之加大，對高校英語翻譯教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。所以，我國高校的翻譯專業(yè)為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，不斷對教學(xué)手段進行調(diào)整，在一定程度上促進了高效英語翻譯教學(xué)水平的提升。本文在教育生態(tài)學(xué)視域下對英語翻譯教學(xué)進行分析，希望能夠為高校英語翻譯教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；英語翻譯；分析

作者簡介：黃玲青(1984—)，女，土家族，貴州，講師，學(xué)士，黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，研究方向： 英語。

中圖分類號:G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0113-01

現(xiàn)階段，隨著我國與世界其他國家的交流不斷增多，社會對高素質(zhì)專業(yè)翻譯人才的需求也隨之增強，在一定程度上導(dǎo)致我國出現(xiàn)了相應(yīng)的翻譯人才缺口現(xiàn)象，對經(jīng)濟文化的世界性發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，本文在教育生態(tài)學(xué)視域下對英語翻譯教學(xué)進行研究，致力于提升英語翻譯教學(xué)的實際水平，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、教育生態(tài)學(xué)的定義

教育生態(tài)學(xué)具體指在教學(xué)實踐中將具體的教育環(huán)境當(dāng)做是生態(tài)環(huán)境，并在此環(huán)境中合理把握教師和學(xué)生的教學(xué)主體地位，控制教學(xué)環(huán)節(jié)中各項能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生影響的環(huán)境因子的一種生態(tài)教學(xué)思想。而對于高校英語翻譯教學(xué)來說，在教育生態(tài)學(xué)視域下，學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)條件以及市場需求等都是教育生態(tài)環(huán)境中的相應(yīng)生態(tài)因子，是教育生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。

二、英語翻譯教學(xué)中存在的問題

(一)“反生態(tài)”教學(xué)的影響

與教育生態(tài)學(xué)思想對立的反生態(tài)教學(xué)思想表現(xiàn)在具體的教學(xué)實踐中又可以被形象的稱之為“花盆效應(yīng)”，也就是說在高校英語教學(xué)實踐中人為的將學(xué)生放置在特定的教學(xué)環(huán)境中，限制了學(xué)生與社會接觸的機會，對學(xué)生的未來發(fā)展具有相當(dāng)大的局限性，不利于教學(xué)效果的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，在英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，高效英語教師一般多選用較為著名的文學(xué)作品進行分析。但是在實際社會生活中，學(xué)生在翻譯工作中所要翻譯的文學(xué)作品相當(dāng)有限，而一般對商務(wù)往來、科技文獻等的翻譯更為廣泛。所以教師以文學(xué)作品為例進行翻譯教學(xué)講解，無疑將學(xué)生放置在反生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生畢業(yè)后的工作能力產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響。其次，在課堂教學(xué)實踐中，也有一部分教師會向?qū)W生提供過多的教學(xué)指導(dǎo)，甚至幫助學(xué)生清除掉翻譯過程中可能遇到的全部問題，在一定程度上限制了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生一旦脫離教師精心構(gòu)建的反生態(tài)環(huán)境，就無法進行獨立翻譯，不利于學(xué)生健康成長。

(二)教學(xué)手段不夠先進

由于我國高校英語翻譯教學(xué)受到主客觀條件的限制，目前我國部分教師的教學(xué)手段相對僵化單一，對教學(xué)效果產(chǎn)生著一定的不良影響。目前，仍然存在一大部分教師采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至嚴(yán)重限制了教學(xué)效率的提升，不利于師生之間進行良性互通。

三、教育生態(tài)學(xué),英語翻譯教學(xué)新挑戰(zhàn)

在教育生態(tài)學(xué)視域下為了有效避免英語翻譯教學(xué)中出現(xiàn)反生態(tài)教學(xué)現(xiàn)象，協(xié)調(diào)好各個教育生態(tài)因子之間的內(nèi)部聯(lián)系，改善英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，高校教師必須應(yīng)對英語翻譯教學(xué)新挑戰(zhàn)，積極探索和構(gòu)建和諧生態(tài)教學(xué)課堂，保證生態(tài)教學(xué)課堂的開放性、實踐性以及和諧性。

(一)積極探索開放性的教學(xué)方式

教育生態(tài)學(xué)研究理論認(rèn)為只有開放的教育系統(tǒng)才能真正實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)外部信息的溝通和交流，進而維持教育體系的生態(tài)平衡。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生個體之間也只有具有充分的信息傳遞條件，才能真正構(gòu)建一個可以有效促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生未來成長成為社會需要的人才奠定基礎(chǔ)。因此，要想真正在高校英語翻譯教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生態(tài)課堂，就必須在教育實踐中堅持開放性原則。開放性翻譯教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識，熟悉翻譯行業(yè)的特色，進而養(yǎng)成綜合性的思維方式等，促進學(xué)生向著更為廣闊的發(fā)展空間前進。同時，在開放性教學(xué)理念的指導(dǎo)下應(yīng)用更為先進的計算機教學(xué)技術(shù)，可以幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，與學(xué)生之間實現(xiàn)信息共享，最大限度的擴充學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)效率。

(二)合理應(yīng)用實踐性教學(xué)手段

相較于英語閱讀和英語聽力等教育基礎(chǔ)性的課程教學(xué)來說，高校英語翻譯教學(xué)是具有一定實踐性的課程，所以在封閉的反生態(tài)教學(xué)環(huán)境下進行課堂教學(xué)實踐，極易導(dǎo)致教學(xué)脫離社會實際，不利于學(xué)生未來在社會中的發(fā)展。鑒于此，高校英語翻譯教學(xué)管理部門應(yīng)該盡量加強課堂教學(xué)與社會實踐之間的聯(lián)系，通過校企合作等方式與具有一定社會聲望的翻譯公司建立長期的合作，為學(xué)生和教師提供相應(yīng)的社會實踐機會，在提升教師自身翻譯經(jīng)驗的同時，保證學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得相應(yīng)的翻譯能力，有效規(guī)避反生態(tài)教學(xué)思想的不良影響。

(三)采用和諧的教學(xué)方法

在高校英語翻譯教學(xué)中，教師、學(xué)生以及教育生態(tài)系統(tǒng)中的其他教育生態(tài)因子處于同一個教學(xué)環(huán)境中，所以當(dāng)教師、學(xué)生與系統(tǒng)中其他生態(tài)因子之間的能量交換處于平衡狀態(tài)時，就必然可以產(chǎn)生相應(yīng)的最佳教學(xué)效果。但是，由于各因子之間的關(guān)系處于動態(tài)變化中，并且由這種變化引起的生態(tài)教學(xué)環(huán)境隨時可能遭到破壞，因此在教學(xué)實踐中，英語翻譯教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生這一教學(xué)主體的基本發(fā)展?fàn)顩r，以及其他相關(guān)生態(tài)因子的運動狀況，從而對教學(xué)方式作出科學(xué)的調(diào)整，使其最終能夠達到一種相應(yīng)的和諧平衡狀態(tài)，為學(xué)生提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在教育生態(tài)視域下，我國英語翻譯教學(xué)還存在一定的問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響，所以，英語教師應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施，解決英語教學(xué)中存在的問題，維持教學(xué)環(huán)境的生態(tài)平衡，為英語教學(xué)整體水平的提升奠定基礎(chǔ)。

(作者單位：黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校)

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