消費文化語境下的青春文學教學探究

消費文化語境下的青春文學教學探究

文/崔雅男

摘要：文學教育，在我國教育體系中占據重要地位，當前我國文化環境發生了巨大的變化，我國文化正朝著青春文學發展；以郭敬明、韓寒等為主的青春文學作家為代表的青春文學作品，已經成為社會大眾娛樂的重要方式，當然，人們對青春文學的評價也有所不同。因此，本文針對消費文化語境下的青春文學教學進行了探討，便于教師在教學過程中，能夠正確引導學生學習青春文學，從而讓消費文化語境下的青春文學有更好的發展。

關鍵詞：消費文化語境；教學；青春文學

作者簡介：崔雅男(1977—)，女，漢族，陜西鳳翔人，西安培華學院，助教，研究方向：漢語言文學。

中圖分類號:I207

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0057-01

學校在消費文化語境下進行教學會存在著弊端，進而導致學生對青春文學作品的理解有偏差，最初，青春文學的目標是打造精致、時尚的消費文學作品，進而滿足消費者的需求。當前，青春文學利用網絡的形式向青少年傳播思想，引起社會的廣泛關注，所以本文對消費文化語境下的青春文學教學進行了分析，希望對其日后的教學改革提供借鑒。

一、消費文化概述

當今社會，消費不僅通過生產產品帶動了經濟的發展，而且也引領了風尚，尤其是將風向滲入到文學領域，將文學作品向消費商品轉變。目前，小說已經和日常的生活作品有平等的地位，成為了社會上普遍存在的消費商品，進而將文學作品以商品的形式展現，那么，消費文化也油然而生。自從消費文化形成以來，文人的社會地位有了明顯的提升，其文學作品成為社會上的寵兒，并將文學與商業化緊密聯系在一起。在消費文化下，商業和媒體為了抓住人們的眼球，將對作品進行炒作。例如，出現的“美女文學”現象為作家獲取了更高的收益。同時，文學也以影視的形式向人們呈現。總之，消費文化已經和市場緊密聯系在一起，文學之路也與以往有較大的區別。

二、消費文化語境下的青春文學教學的變化

(一)教學中青春文學的書寫變化

在消費文化語境下，青春文學的教學環境也發生了變化，變化最明顯的是青春文學的書寫已經向時尚化轉變，為了避免市場對文學作品造成的沖擊，作家必須探尋新的寫作手法，將滿足讀者的需求作為首位。作家在創作過程中，需要在消費文化語境的指引下，由神圣的文學地位向平民化轉變，從而以不同的寫作形式創造出各種類型的文學作品。同時，學校在教學過程中，以時代背景為前提，青春文學的教學內容也以消費語境為基礎，進而使得學生學習到的青春文學內容具有濃厚的商業化色彩，學生學習到的并不是純粹的經典文學，而是充斥著消費文化的文學作品。

因此，學校在相關教學過程中，結合著消費文化語境下的青春文學進行教學，所以向學生傳授的青春文學書寫形式也發生了改變，進而使得學生對青春文學的書寫有兩種認知。第一種是消費文化語境下的青春文學書寫。第二種是非消費文化語境下的青春文學書寫，在不統一的書寫形式下，難免對學生學習青春文學的思路造成影響。因此，在青春文學書寫的變化環境下，青春文學教學也發生了改變，將消費文化語境作為主導，其實對學生正確學習青春文學極其不利。

(二)教學中市場環境下的青春文學創作

學校在消費文化語境下進行青春文學教學，無疑對學生正確學習青春文學產生了一定影響，教師教學的內容以市場環境下的青春文學為背景，使得學生對青春文學的理解帶有濃厚的消費文化語境色彩。同時，在消費文化語境下進行青春文學書寫教學，學生的知識結構都充滿著消費文化語境氣息。因此，學生在進行青春文學創作過程中，作品的整體構思都以消費文化語境為主線，具有濃厚的商業氣息，將會讓學生對青春文學的認知有不利影響。

三、消費文化語境下的青春文學教學存在的困難和出路

(一)消費文化語境下的青春文學教學存在的問題

在消費文化語境下，青春文學教學遇到了瓶頸，在相關的教學過程中，教師以消費文化的角度去評析作品的內涵，使得學生對青春文學的認知有偏差。在消費文化的影響下，當代的部分青春文學作品還有稚嫩的一面，不具有劃時代的意義，一些作品并不能對學生產生深遠的影響，使得在青春文學課堂教學中，教師所分析的青春文學作品中的審美元素缺失。在青春文學作品向商業化、時尚化轉變過程中，學校在消費文文化語境下，對青春文學作品的未能有深刻的認知，而且教師和學生在一些青春文學作品中所汲取有價值的東西越來越少，進而使得師生沒有體會到青春文學中真正的內涵。因此，在消費文化語境的影響下，學校的青春文學教學需要進一步改善，從而實現學生通過對在良好的社會和教學風氣下，正確領悟青春文學中的內涵和元素，最終創造出更加優異的青春文學作品，進而確保青春文學在良好的氛圍下發展。

(二)青春文學教學在消費文化語境下的出路

高校在文學知識教學過程中，一定要深刻的剖析文學作品的內涵，從而給學生留下深刻的印象。同時，作家在消費文化語境下進行青春文學創作過程中，需要淡化商業模式，用心靈去詮釋一部作品，從而提升文學作品的審美和文學價值。學校在青春文學教學過程中，選擇具有代表性的青春文學作品進行剖析。例如，將韓寒的優秀代表作《三重門》為例，講述文章的思想，同時，多挖掘文學的內涵，從而提升學生的精神和心靈層次，讓學生在賞析和創造作品時，不要以商業化的眼光去詮釋作品，而是在消費文化語境下，以平和的心態去創作青春文學作品，并讓作品實現對讀者心靈的凈化，最終讓學校的青春文學教學取得良好的效果。

四、結束語

高校的青春文學教學一定要結合目前市場的變化和消費文化語境的影響，改變傳統的教學模式，讓學生在日常學習中注重相關的積累，引導學生剖析文學的內涵，用心去感悟，幫助學生樹立正確的學習觀。

(作者單位：西安培華學院)

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