吃透教材，有效備課

吃透教材，有效備課

文/葉雯雯

摘要：備課是教學的重要環節，面對極為豐富的備課資源，如何做到精選教學資源，有效備課？吃透教材是前提和根本。文章從以下三個角度探究如何吃透教材、有效備課：一是溫故知新，前后聯系；二是高瞻遠矚，整體把握；三是一課一得，重點突出。

關鍵詞：教材;備課

作者簡介：葉雯雯(1989.01—)女，江西余干人，漢族，碩士,現任職于南昌市鐵路第一中學，教師。

中圖分類號:G623.2

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0035-01

著名特級教師李蒙鈐先生曾深有感觸地說:“千重要,萬重要,吃透教材最重要;這個法,那個法,吃透教材才有法。”備課是教學的重要環節，細讀文本，吃透教材，精選教學資源，做到有效備課，是有效教學的前提。

隨著科技的發達，網絡、教參、論文等備課資源極為多樣，較大程度上提高備課的便利性，同時也增加對資料進行判斷選擇的困難。正如當你需要一瓢水，卻面對一片浩瀚的海洋，便不知該從何舀起這一瓢水。

所以資源豐富在帶給我們無限便利時，也給我們帶來問題，尤其是剛剛走上講臺的新教師，由于對課標、考綱無法深入領略要義，對教材的編排和使用缺乏整體把握，在備課過程中體現在以下兩種問題和困擾：第一，胡子眉毛一起抓。面對繁雜多樣的資料，便無從選擇，不知如何取舍，往往出現鼻子眉毛一起抓的情況，導致備課中內容很多，工作量大、耗時長，但往往卻是無用功。第二，貪多嚼不爛。關于教師的知識儲備有“一桶水”的理論，在教案中體現出的極大信息量，反而造成教師上課的負擔，缺乏對知識點的輕重處理安排，出現在課堂上被教案和PPT牽著走的現象，看似豐滿的課堂，卻只是知識點走馬觀花式的展示。

可見，這樣沒有吃透教材下進行的備課，往往既繁重卻又是無效的，長此以往，不僅無法達到語文教學陶冶情操的目的，而且也降低教師教學的成就感和自信心。所以，備好課是上好課的前提，吃透教材又是備好課的根本。本文就針對以上的問題，談談如何吃透教材，做到有效備課。

一、溫故知新，前后聯系

所謂“溫故知新，前后聯系”就是注意在教材編排上知識能力分布前后聯系。新教師在備課時，尤其是第一次接觸到課文時，備課往往“直奔主題”，局限在當前要上的某一課。例如，在開始人教版必修五的第一單元小說單元的教學時，翻開來就直奔《林教頭風雪山神廟》，把這篇課文看了幾遍之后，就開始搜集教案資料，然后把資料上給出的重點，如情節梳理、林沖性格發展、體現“官逼民反”的主題、伏筆、“風雪”環境描寫、細節描寫等等，全部一條一條認認真真地寫到教案上去，但是卻忘記了問自己：為何要如此設置教學目標，每個教學目標之間是否有側重？其實，在人教版的必修三的第一單元就已經學過三篇小說《林黛玉進賈府》環境描寫細致真實、人物語言、動作描寫栩栩如生，《祝福》情節曲折完整，人物相貌、語言描寫入木三分，《老人與海》在藝術上用現代派的象征主義，經過這個單元的學習和訓練，學生已經基本掌握了小說的人物形象分析的方法，那么在必修五的小說單元備課的過程中，對于小說人物形象的分析可以通過溫故而知新的方式進行落實，不應該再作為全新的知識點、作為重難點進行講練，這樣既能簡化教師備課時的工作量，又能提高課堂效率。

可見，吃透教材，需要注意教材知識能力點安排的前后聯系性，重點突出、合理安排，才能有效備課。

二、高瞻遠矚，整體把握

所謂“高瞻遠矚，整體把握”，就是在備課時，要研讀課標和考綱，要整體把握文章在本單元的地位和作用、本單元在整套教材中的地位和作用，要注意教學篇目和寫作指導、研究活動、名著導讀之間的關系，從而進行教學目標的設置，安排課堂教學。

例如，我在準備《邊城》這篇課文時，參考教案上的重難點有翠翠、祖父、儺送的形象，邊城的風俗美、風景美、人性美等，看到這些時，我非常茫然和困惑，不知道為什么這些作為重難點，要怎么講解運用這些重難點，在此過程中非常消耗時間。當我翻到單元說明時，才豁然開朗。這一個小說單元的一個重點突出就是要理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，而《邊城》是表現作者沈從文對湘西這片神秘又略帶恐怖的土地、那種尚未被現代文明完全腐蝕的社會的熱愛，要表現一種人生的形式，一種優美、健康又不悖乎人性的人生形式，這種感情和意圖自然可以通過這里的風俗、風景、尤其是淳樸健康的人性來表現。

所以，教材的編排具有整體性、系統性，教師應具備這樣整體的觀念，要做到有效備課，需要備課的時候，對這個單元有一個宏觀的把握，對每一篇課文的作用都一個清晰的認識，自然在備課和教學時能做到心中有數、合理安排！

三、一課一得，重點突出

備課要有側重點，課堂時間有限，學生的接受度有限，在課堂上難以做到面面俱到，與其面面俱到，不如擊中一點，一課一得、得得相連，讓學生每節課都有所獲得有所提升，就是把語文課堂教學真正的落到實處。所以在備課文時，要明確課堂重點，明確學生在課堂上能有所收獲，來指導自己的教學過程、教學方法和一切教學活動。例如，在《林教頭風雪山神廟》的第二堂課中，教學的重點是要學生學會怎么樣去分析環境描寫的作用，其他的知識點都可以作為一筆帶過，而這堂課學到的，下篇課文中出現類似的，可以讓學生去運用去，自己分析，忌諱什么都抓，如果能夠做到一堂課能有一個收獲，三年的高中生活下來，語文一定會有一個質的飛躍！

課堂教學是一門藝術，備課是其基礎的準備環節，溫故知新、高瞻遠矚、目標導學是有效備課的基本方法。作為一名新老師，對課文的把握程度，直接決定課堂的教學成效，要有整體的教材觀，更要落實每堂課的重點，吃透教材，有效備課，讓學生在語文課堂上確實有所收獲，能力有所提升。

(作者單位：南昌市鐵路第一中學)

參考文獻:

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易慧.語文教師終身備課芻議.江西師范大學 2011

曹勇軍.從才學識德說語文教師的專業化發展.中學語文教學.2010(03)