小學音樂教育教學方法的研究

小學音樂教育教學方法的研究

文/嚴文利

摘要：小學生音樂教育教學面臨困境，同時又不被重視，所以必須改變小學音樂教育在教學過程中的地位，凸顯其重要性，同時也要采用新型的教學方法來增強學生的學習興趣，提升教學課堂質量。

關鍵詞：小學生;音樂教育;教學方法

作者簡介：嚴文利(1985.02-)，女，漢族，四川廣元人，綿陽市富樂實驗小學音樂教師,研究方向:中小學音樂教育及理論研究。

中圖分類號:G62

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0018-01

小學音樂教育在小學生接受教育的整個階段過程中具有重要的啟發(fā)和引導的作用。小學生正處于人生的起步階段，需要人生的啟蒙老師進行培育和指引，是人生觀、價值觀和世界觀初步開始形成的階段，音樂教育有助于培養(yǎng)少年兒童良好的身心健康素質和思想道德素質，同時有利于智力的開發(fā)和審美藝術能力的形成等，所以說小學音樂教育在小學教育中的地位不容忽視，但是目前在應試教育的影響下，小學音樂教育一直被忽視，有很多學校的音樂老師只是應付式地完成課程目標。本文通過對小學音樂教育目前所面臨的一些應試教育教學方法進行研究，進而提出新的音樂教學方法來發(fā)揮小學音樂教育的重大作用。

一、小學音樂教育的重要性

小學音樂教育在小學教育的整個過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。音樂帶給人的是意境的重塑，心境的開闊，同時也是鑒賞能力和想象能力的提升，也更能夠培養(yǎng)兒童的表演天賦等。

(一)音樂教育帶來心境的開闊

在音樂教育的教學過程中，除了學習一些音樂基礎知識外，還要進行音樂欣賞，在進行音樂欣賞的過程中，可以逐步使得自由活潑的兒童天性慢慢地變得安靜下來，去傾聽，去感受音樂所帶來的快樂和美好，得到心靈的放松，心境慢慢變得開闊，陶冶情操，讓他們懂得不僅僅可以用眼睛去看世界，還可以用耳朵去聽世界、看世界。由動至靜的一種轉變，是心智的一種培養(yǎng)，也是心境的一種提升，學會從不同角度、運用不同方式去看問題。

(二)音樂教育帶來鑒賞能力和想象能力的提升

通過老師在音樂欣賞前對音樂意境的描繪，可以極大地激發(fā)兒童的想象力，使他們發(fā)揮自己豐富的想象天賦，奇思妙想，用語言來描述自己的想象，幻想自己融入老師所描繪的音樂意境中，在意境中欣賞音樂才能使他們更加確切地領會音樂藝術家們的真實感受，才能在想象力的激發(fā)下、在意境的催化下，提升音樂鑒賞能力，在音樂的鑒賞下能夠不斷地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的審美能力，審美能力在音樂教育中不斷地得到提升對于兒童在以后的成長過程中人生觀、價值觀、世界觀的形成起到鋪墊的作用。

(三)音樂教育培養(yǎng)表演天賦

在音樂的學習和欣賞過程中，可以鼓勵小學生把自己聽到的、自己想象到的內容用自己的語言和肢體語言表現(xiàn)出來，可以以小組的形式來組織表演，不僅增強了他們對于音樂課堂的興趣，提高了學習注意力，而且把他們的表演天賦激發(fā)出來，在表演過程中也能夠提升他們的心理素質，自信和勇氣得到鍛煉和培養(yǎng)，同時在小組的配合協(xié)作過程中也能夠鍛煉小學生的團隊意識，集體榮譽感。

二、小學音樂教育教學方法研究

小學音樂教育的教學方法不能再像以前一樣按部就班，把基本的知識傳達給學生，而不去考慮學生的接受能力和接納的效果。所以必須采用新式的教學方法，加強老師與學生之間的互動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)審美能力，更加注重音樂欣賞。

(一)編造故事，營造意境

兒童在其成長的過程中更喜歡聽故事，即使很枯燥的內容用故事進行表述使得他們很容易接受，所以在音樂教學的過程中如果采用故事的形式更容易吸引他們，激發(fā)其學習興趣，也更能夠進行想象力的培養(yǎng)。所以在進行音樂教學之前，先要把音樂所要表達的情感用故事的形式表述出來，也可以作為音樂的背景，即使沒有故事老師也盡可能地發(fā)揮想象，把音樂與故事聯(lián)系起來，同時營造出一種美好的意境，啟發(fā)他們去找尋和捕捉藝術家所要表達的各種跌宕起伏的情感，啟發(fā)他們去聯(lián)想和自己去創(chuàng)造故事，培養(yǎng)其想象力，同時也能讓他們真切地感受到音樂的魅力。

(二)注重音樂欣賞課程

音樂的最大魅力在于欣賞，但是如果不能完全投入反而會帶來煩躁感，所以必須發(fā)揮音樂課程的魅力，而且不能僅僅用傳統(tǒng)的音樂欣賞方式—用耳朵去聽，這樣是很難達到實際的效果。所以必須采用動靜相結合的方式。

(1)拍手法、拍腿法或跺腳法。就是跟隨音樂的節(jié)拍或者旋律的律動進行拍打，自己拍自己，或者相互協(xié)作協(xié)調拍打，或者一高一低，一快一慢來進行打節(jié)拍，當然拍打適用于比較活潑、歡快、節(jié)奏感比較強烈的音樂，能夠吸引小學生的注意力，同時還能夠鍛煉其協(xié)調能力。

(2)指揮法。學生在音樂的欣賞過程中，如果思維稍微不專注，就會在音樂欣賞中開小差，迷失在音樂的節(jié)奏中，所以教師適當?shù)闹笓]會引導學生更加專注、更加容易跟隨音樂的節(jié)奏。教師采用的指揮法必須是靈多變的，要根據(jù)所欣賞音樂的節(jié)奏，所要表達的情感等來選擇適當?shù)闹笓]法，使得小學生在欣賞音樂的過程中能夠感受到音樂的變換和情緒的波動。

(三)演唱和表演相結合

在小學生學習音樂的過程中，主動學習的方式比被動學習帶來的效果要強很多，“動”是兒童的天性，所以要結合這個“動”的天性來帶動他們學習音樂，利用動靜相結合的方式，在學習和欣賞音樂的過程中可以附加演唱和表演的環(huán)節(jié)吸引他們主動學習，激發(fā)學習興趣，提升演唱和表演的能力，從中體會到快樂。

(四)靈活的教學方式

在教學過程中教學方式要靈活多變，要適應于教學內容和教學對象的特征，提升課堂質量。比如采用采用奧爾夫教學法，以做游戲的方式，同時以歡快緊湊的音樂作為背景音樂，在緊張的氣氛中邊玩邊學，不僅得到了歡樂，還能很輕松地學習所教授的音樂旋律，達到了雙贏的效果。

所以說音樂教育在小學生教學過程中不容忽視，并且要采用新型的教學方式，靈活多變的、有重點的、結合小學生特點的教學方式才更容易使他們接受且達到的效果也更明顯。

(作者單位：綿陽市富樂實驗小學)

參考文獻：

章連啟.音樂教育教學經驗--《中小學音樂教師叢書》.人民音樂出版社.

翟曉江.《小學音樂教育新視野》.科學普及出版社，2009年.