歌劇、音樂劇排練課程教學改革之我見

余 薇

（樂山師范學院 音樂學院，四川 樂山 614000）

歌劇、音樂劇是融多種藝術(shù)元素為一體的綜合性舞臺藝術(shù)。歌劇與音樂劇排練這一課程是音樂表演專業(yè)最具難度的課程之一，在很多學校都很難開展。

一、存在的普遍問題

（一）教學與實踐能力存在著極大的差距，很多學生在課程結(jié)束時只會演唱劇中的歌曲選段而不能進行全面的表演，更有的教師和學校直接將這門課上成了歌劇與音樂劇賞析課，讓學生成為了“紙上談兵”的“音樂評論家”而非“表演藝術(shù)家”。（二）教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學內(nèi)容設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，普遍沒有遵循循序漸進的原則，讓學生在沒有任何表演基礎(chǔ)的情況下直接進行歌劇音樂劇排練，只會讓學生產(chǎn)生畏難、恐懼的心理，慢慢失去了最初的興趣愛好，從而產(chǎn)生抵觸和消極的情緒。

鑒于此，擬對歌劇、音樂劇排練課程的內(nèi)容及教學方式進行改革。

二、課程改革的思路及改革內(nèi)容

課程改革的總體思路是：由淺入深、欣賞示范、師生互動、分步訓練、環(huán)環(huán)緊扣。可將課程分為四段教學：

（一）學生自選歌唱曲目的表演訓練。讓學生演唱自己熟悉的聲樂曲目，教會學生一些歌曲的基本表演方式，讓學生在快樂自信的學習過程中實現(xiàn)“表演”的入門。

（二）臺詞與戲劇的表演訓練。讓學生嘗試一些戲劇對白和表演，組織學生自創(chuàng)編排小品和短劇，開拓學生的創(chuàng)新能力，提高學生的興趣愛好，同時提高戲劇表演能力。

（三）歌劇與音樂劇的排練。在排練每一個劇目時配備相應(yīng)的服裝道具，老師親自示范，從而使學生全身心投入人物角色，在仿真的戲劇情境中演唱，以戲劇帶聲樂，以音樂演唱帶表演，相互促進。要求所有學生對每位表演的同學進行點評，及時和老師探討、交換意見。

（四）原創(chuàng)劇目的訓練，在學生掌握了前三個階段后對其進行開拓式教學，充分調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生進行原創(chuàng)劇目的編排。在教學期間，各個階段環(huán)環(huán)緊扣，形成教學成果聯(lián)合匯報的實踐能力展演模式。

三、課程教學改革的具體實施和效果對照

（一）課程第一章節(jié)采用了學生自選歌曲的表演訓練。這些曲目都是學生平時演唱的或是在考試比賽中演唱過的，因此，學生們在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很有興趣。通過形體和舞臺表演等訓練使學生逐步掌握在舞臺上演唱歌曲的舞臺表演，在快樂的學習中找到了自信。

（二）課程第二章節(jié)采用了話劇《雷雨》的臺詞片段與戲劇的表演訓練。讓學生首次嘗試話劇的對白和表演，在糾正同學們的語音語氣的同時教會學生揣摩人物性格特點和內(nèi)心細微活動，并讓他們對戲劇表演產(chǎn)生一定的興趣。

（三）課程第三章節(jié)組織學生自編自導小品和短劇進行班級內(nèi)部評比訓練。培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，從而進一步掌握戲劇的表演要領(lǐng)。

（四）課程第四章節(jié)采用了《白毛女》《茶花女》《原野》《劇院魅影》等中外經(jīng)典劇目片段進行排練。在排練的過程中根據(jù)劇目的情境配備相應(yīng)的服裝道具，使學生找到真實的情境感。在欣賞各個版本的表演后，由老師親自示范，并展開一系列討論，讓學生之間互相點評。

（五）課程第五個章節(jié)采用了原創(chuàng)劇目的訓練。在前幾個章節(jié)的基礎(chǔ)之上鼓勵學生原創(chuàng)劇目，充分發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)勇于突破的精神。

（六）課程第六個章節(jié)進行了歌劇《黨的女兒》和音樂劇《金沙》的劇目排練，讓學生順利地完成從片段到整幕劇的過渡，培養(yǎng)了學生較為完整成熟的表演。

經(jīng)調(diào)查，試點教學班的同學從出勤率、學習態(tài)度、積極性和考試成績等方面遠遠高于其他班級，而非試點班級的學生覺得一開始就演歌劇、音樂劇很難，產(chǎn)生了畏難厭學的情緒，在表演能力和考試成績等方面亦不甚理想。

四、課程改革成效及成果

預期教改班學生對于歌劇、音樂劇排練的興趣熱情要明顯高于對照班的學生。在學習過程中，教改班學生的學習能力和創(chuàng)造能力要高于對照班的學生。在實踐展演環(huán)節(jié)中，教改班學生在歌劇、音樂劇的理解、表達、演繹等方面的應(yīng)用能力顯著優(yōu)于對照班。

五、課程教學改革的不足

在兩輪的歌劇、音樂劇排練課程教學改革過程中，最大的不足就是伴奏帶嚴重緊缺，這類排練課程不能和劇團的排練相提并論，劇團排練配備樂隊伴奏，而作為一門課程配樂隊顯然不可能，然而我國的歌劇、音樂劇伴奏帶卻出版得十分稀少，迫于現(xiàn)狀只能采用鋼琴伴奏，但是對于歌劇、音樂劇的表演只用鋼琴伴奏效果一定會顯得較為單薄，不能較好地烘托整劇的氣氛，因此，對于演員整體情緒的投入有著一定的影響。其次是服裝道具不能夠全面到位，也對演員的角色塑造和表演感覺起到一定的影響。