素質(zhì)教育下高校音樂教學(xué)改革對(duì)策

于曉晶

（南京曉莊學(xué)院 音樂學(xué)院，江蘇 南京 211171）

素質(zhì)教育下高校音樂教學(xué)改革對(duì)策

于曉晶

（南京曉莊學(xué)院 音樂學(xué)院，江蘇 南京 211171）

為提高學(xué)生的音樂能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校音樂教學(xué)不斷地在進(jìn)行素質(zhì)教育改革，極大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，目前很多高校在進(jìn)行音樂教學(xué)改革時(shí)出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的進(jìn)程和質(zhì)量，急需探討推進(jìn)高校音樂素質(zhì)教育教學(xué)改革的有效對(duì)策。

高校音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革；改革對(duì)策

隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育在各大高校受到了認(rèn)可，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，高校教學(xué)改革在如火如荼的進(jìn)行中。音樂作為一種文化載體形式，有利于提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高校音樂教學(xué)具有重要的意義，但是受到某些因素的制約，高校音樂在教學(xué)改革過程中還存在很多的問題，需要探討有效的解決對(duì)策，推動(dòng)高校音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深入。

一、素質(zhì)教育下高校音樂教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育主要在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在德智體等多方面的共同發(fā)展。在素質(zhì)教育下，高校音樂教育具有深刻的內(nèi)涵，對(duì)于提升學(xué)生的文化素質(zhì)具有重要的意義。音樂是一種特殊形式的文化載體，通過多變的音符將創(chuàng)作者的思想情感傳遞出來，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)可以切實(shí)體會(huì)到音樂的魅力，感受音樂文化的博大精深。基于此，高校音樂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，借助一定的教學(xué)手段，將音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，通過對(duì)音樂作品的鑒賞，提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。［1］

二、高校音樂素質(zhì)教育的重要意義

（一）提高了高校學(xué)生的自我認(rèn)知能力

學(xué)生在高校音樂教學(xué)中所接觸的音樂作品，其中的人物形象往往會(huì)給學(xué)生帶來整體性的影響，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的音樂作品不會(huì)塑造某一局部的形象，同時(shí)作品多以理想主義的形式變現(xiàn)出來，這在一定程度上為學(xué)生樹立了榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)行自我完善。除此之外，音樂作品承載了創(chuàng)作者的情感，是藝術(shù)家的自我展現(xiàn)，這種自我反映會(huì)帶給學(xué)生力量和勇氣，從而提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

（二）培養(yǎng)了高校學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要有兩方面的體現(xiàn)：想象力和創(chuàng)造力。素質(zhì)教育下，高校音樂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。一方面，由于音樂主要通過聽覺進(jìn)行鑒賞，音樂自身具有的節(jié)奏、旋律、和聲等多種元素，通過不同元素之間的變化，所呈現(xiàn)的氣氛和場(chǎng)景就會(huì)有所不同，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海中將音樂表達(dá)的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。因此音樂教學(xué)對(duì)于高校學(xué)生來講，豐富了其思維想象活動(dòng)。另一方面，基于音樂的獨(dú)特魅力，在很大程度上將會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的欲望，加之學(xué)生通過對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，提高自己的記憶力和觀察能力，這種創(chuàng)造力會(huì)進(jìn)一步的提高。［2］

（三）提高了高校學(xué)生的道德修養(yǎng)

音樂教學(xué)實(shí)際也是一種文化傳承的過程，在教學(xué)過程中不斷引用積極向上的音樂作品，可以提升高校學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓他們充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，甚至是世界其他地區(qū)的優(yōu)秀文化，通過這種文化的傳播與熏陶，能夠在潛移默化間提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有高尚的道德情操。

（四）促進(jìn)學(xué)生心靈的和諧發(fā)展

目前，高校學(xué)生心理問題日益突出，根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生心理問題的主要原因是由于人際關(guān)系緊張導(dǎo)致，如何營(yíng)造良好的人際關(guān)系，處理高校學(xué)生的心理問題也是高校面臨的一大難題。從某種意義上講，音樂可以作為一種溝通方式，將人與人之間距離拉近，使高校學(xué)生們之間的人際關(guān)系有所緩和。因此，高校音樂素質(zhì)教育促進(jìn)了學(xué)生心靈的和諧發(fā)展。

三、素質(zhì)教育下高校音樂教學(xué)改革存在的問題

（一）高校音樂教學(xué)中其教學(xué)模式有待改進(jìn)

在大部分高校，音樂課程只是一門公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)模式上多為大班教學(xué)，雖然可以節(jié)省較多的教學(xué)資源，但是實(shí)際的教學(xué)效果往往很差。一方面，由于學(xué)生人數(shù)太多，知識(shí)的接受程度有所差異，但是教師對(duì)于知識(shí)的傳授，往往以滿足大部分同學(xué)需求為主，這樣導(dǎo)致部分同學(xué)理解上存在偏差，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果降低。另一方面，采取大班教學(xué)，教師難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，更無(wú)法開展一些趣味性的音樂教學(xué)活動(dòng)，加之相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)備配置不夠全面，不僅教師的教學(xué)難度有所增大，同時(shí)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降低，從而使實(shí)際的學(xué)習(xí)效果不明顯。［3］

（二）高校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差而教學(xué)專業(yè)化較強(qiáng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，為提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，各大高校相繼對(duì)音樂教學(xué)實(shí)施了改革。然而，在進(jìn)行高校音樂教學(xué)改革前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂水平?jīng)]有進(jìn)行調(diào)查，只是一味盲目的進(jìn)行課程改革，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際大相徑庭的現(xiàn)象。對(duì)于非音樂專業(yè)的高校學(xué)生而言，他們對(duì)于音樂專業(yè)知識(shí)的了解普遍較少，幾乎不具備任何的音樂功底，如果實(shí)際教學(xué)不能從基礎(chǔ)知識(shí)開始，過于專業(yè)的音樂知識(shí)學(xué)生難以理解，這樣反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，影響實(shí)際的教學(xué)效果。

（三）高校音樂教學(xué)的管理制度不夠健全

音樂不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，實(shí)施音樂教學(xué)具有很高的美育價(jià)值，各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠的重視，健全相應(yīng)的管理制度，為音樂教學(xué)改革提供重要的制度保障。然而，結(jié)合目前高校的音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多高校沒有健全相應(yīng)的管理制度，具體表現(xiàn)大致分為如下幾種：第一，部分高校由于沒有專業(yè)的音樂院系，音樂教育工作出現(xiàn)了多頭管理的情況，極不利于音樂教學(xué)工作的順利開展。第二，部分高校對(duì)于音樂教學(xué)設(shè)備購(gòu)置不全面，缺乏必要的視聽設(shè)備和各種樂器，在實(shí)際的教學(xué)過程中加大教師的教學(xué)難度。第三，部分高校缺少相應(yīng)的政策支持，由于沒有建立完善的管理制度，音樂教育工作多以講座形式代替，課堂學(xué)習(xí)具有隨意性和間歇性。［4］

（四）高校音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)落后

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍建設(shè)，會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)于音樂教學(xué)而言，要求教師既要具有專業(yè)的音樂知識(shí)，同時(shí)也要掌握必要的教學(xué)技巧。然而，由于部分高校對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠，造成音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)比較落后，具有專業(yè)音樂知識(shí)水平的教師數(shù)量較少，同時(shí)教師的教學(xué)能力也有待提高。部分音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式選用不當(dāng)難以提高學(xué)生的積極性，或者對(duì)于知識(shí)講解不夠明確，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

四、推動(dòng)高校音樂素質(zhì)教育教學(xué)改革的有效對(duì)策

（一）對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

部分高校音樂教學(xué)采取的是大班教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)教師的一對(duì)一輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和各種樂器的學(xué)習(xí)難度很大，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用小班教學(xué)或其他的教學(xué)模式，提高音樂教學(xué)的實(shí)際效率。學(xué)校應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供條件：首先，招聘足夠數(shù)量的音樂教師，促進(jìn)音樂課程的開展。其次，了解學(xué)生的實(shí)際需求，合理安排音樂課程的課時(shí)和內(nèi)容。最后，購(gòu)置音樂器材，只有完備的教學(xué)條件，才能對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

（二）降低音樂的專業(yè)難度，開展通識(shí)音樂教學(xué)

素質(zhì)教學(xué)目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握情況，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前對(duì)音樂的了解水平開展教學(xué)，以通識(shí)音樂教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的普及，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂。基于此，在素質(zhì)教育下，對(duì)高校音樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。高校音樂素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，增加學(xué)生自身氣質(zhì)等為主，應(yīng)在學(xué)生喜愛的基礎(chǔ)上開展。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生的音樂水平，降低音樂知識(shí)的專業(yè)難度，能夠保證學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)可以理解和掌握，教學(xué)進(jìn)度也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做適應(yīng)的調(diào)整。第三，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。［5］

（三）建立健全音樂教育管理體制

高校音樂教學(xué)的順利開展，離不開相應(yīng)的制度保障，為推進(jìn)音樂素質(zhì)教育教學(xué)改革，應(yīng)建立健全音樂教育管理體制。第一，通過制度建設(shè)保證音樂教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，只有充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)才能保證各種教學(xué)設(shè)備和音樂器材的完備。第二，高校應(yīng)建立科學(xué)的音樂教學(xué)管理體系，成立教學(xué)研究小組，針對(duì)教學(xué)中面臨的一系列問題加以解決，保證音樂教學(xué)工作由專人負(fù)責(zé)。第三，由于部分高校沒有設(shè)立獨(dú)立的音樂院系，在開展音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)音樂教學(xué)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。

（四）加強(qiáng)音樂教師的師資建設(shè)

教師對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，同時(shí)也是知識(shí)傳授的主體，在很大程度上決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，如果音樂教師本身綜合素質(zhì)較低，將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的阻礙作用。因此，加強(qiáng)音樂教師的師資力量建設(shè)具有重要的意義，通過提升教師的綜合素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生樹立榜樣。一方面，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)充教師數(shù)量，招聘既具備較高音樂專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又熱愛教學(xué)事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)的教師。另一方面，現(xiàn)有音樂教師應(yīng)定期開展交流會(huì)議，對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行探討，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，提高實(shí)際的教學(xué)效率。［6］

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在高校音樂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)改革，不僅可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、道德素養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生心靈的和諧發(fā)展。但是，在目前很多高校音樂教學(xué)改革中，還存在一系列的問題，比如說教學(xué)模式不合理、教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)、教學(xué)管理制度不健全、師資隊(duì)伍建設(shè)落后等，為推動(dòng)教學(xué)改革，應(yīng)針對(duì)以上問題探討有效的對(duì)策。

［1］李東靜.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（19）:217-218.

［2］彭雪帆.高校音樂素質(zhì)教育問題和對(duì)策研究［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，（04）:7-8.

［3］任淑婧.素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討［J］.音樂時(shí)空，2015，（12）:187.

［4］李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合［J］.黑龍江高教研究，2015，（05）:30-32.

［5］李振奇.注重高校音樂教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透［J］.戲劇之家，2014，（08）:170.

［6］初冠楠.淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革［J］.大眾文藝，2014，（17）:226-227.

G642.0

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1007-0125（2015）11-0188-02

于曉晶（1981-），女，博士研究生，南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院講師，研究方向：音樂教育學(xué)。