新時代英語應用型教學淺析

宗叢

摘 要：新時代，在中國社會和發(fā)展的轉(zhuǎn)型的新時期，因為大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力的加劇，高校在進行英語培養(yǎng)的時候，必須從學生的專業(yè)出發(fā)，調(diào)整其專業(yè)培養(yǎng)目標，這樣才能在大學生在扎實的學習專業(yè)知識理論的同時，更具備應用型的專業(yè)的英語實踐的能力。因此，英語應該從應用型的角度轉(zhuǎn)變英語的教學模式。分析認為：英語教學應用型轉(zhuǎn)變應該進行教學思路和教學方法的改革；英語教學應用型轉(zhuǎn)變應該進行實用性的教學；英語教學應用型轉(zhuǎn)變應該培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的能力和興趣。

關鍵詞：新時代；英語；應用型教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0077-01

隨著高校發(fā)展，應用型的教育成為高校人才培養(yǎng)方案的重點，在中國社會和發(fā)展的轉(zhuǎn)型的新時期，因為大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力的加劇，高校在進行英語培養(yǎng)的時候，必須從學生的專業(yè)出發(fā)，調(diào)整其專業(yè)培養(yǎng)目標，這樣才能在大學生在扎實的學習專業(yè)知識理論的同時，更具備應用型的專業(yè)的英語實踐的能力。

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學模式，都在于教師的教學和學生的聽課，多數(shù)學生學習英語只是在于應付考試和過級，因此，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的大學生考試能力都是十分強的，但是在實際的英語應用上卻是十分困難，“啞巴英語”誕生。客觀的說，隨著時代的發(fā)展，英語教學應該全面的轉(zhuǎn)向應用型的教學：一方面，英語教學不能再按照傳統(tǒng)的應試教育入手，不能只是應付考試和過級；另一方面還要從學生專業(yè)結合，真正體現(xiàn)學生專業(yè)能力的英語水平，為以后學生在工作中專業(yè)打下基礎。

一、英語教學應用型轉(zhuǎn)變應該進行教學思路和教學方法的改革

在以前的教學中，教學思路和教學方法都是很一板一眼的，也是按照傳統(tǒng)的教學模式來執(zhí)行的，尤其在讓學生學習英語的時候，更沒有從語境中入手，來讓學生真正的了解這門語言。學生在學習英語的時候，也沒有明白學習的重要性，只是簡單的死記硬背。傳統(tǒng)的這種教學思路和教學方法是不適合新時期英語的教學模式的。

在新時代，一門語言的掌握重點在于用，在于應用，因此，教師的教學思路和教學方法必須緊密的結合市場和社會需求，進行改革。教師要多創(chuàng)造語言環(huán)境和情景來為學生學好英語打下基礎；教師在教學過程中更要善用情景教學和語境教學。這樣才能使學生了解學習的目的性，了解學習的目標性，真正掌握英語的學習。

英語教學的教學思路和教學方法的改革是一個長期的過程，要從人才培養(yǎng)方案著手，要把改革的目標和目的融入到人才培養(yǎng)方案中，這樣才能更好的進行教學思路和教學方法的改革。

二、英語教學應用型轉(zhuǎn)變應該進行實用性的教學

新時代，英語學習對于很多學生來說都是很重要的，但是學生在實際的過程中，卻沒有有效的進行學習，英語的教學也沒有從實用性的基礎上著手。很多學生在學習英語的時候會做題，會考試，但是聽和說的能力卻是不能夠提高，也不能進行有效的語言的交流，因此實用性的教學轉(zhuǎn)變是十分重要的。

實用性教學目的是為了提高學生的應用能力，讓學生能夠更好的接軌于國際市場，能充分的運用英語為自己的專業(yè)服務。英語畢竟是一種語言，語言在于工具性，語言的作用就在于用和服務，在英語教學中，要抓住這種實用性的精髓，擯棄傳統(tǒng)的英語的教學的方法，大膽的鍛煉和訓練學生學習英語的說和聽的能力。讓學生能夠真正掌握語言這個工具，學好自己的專業(yè)知識。

三、英語教學應用型轉(zhuǎn)變應該培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的能力和興趣

英語教學是語言的教學，語言教學必須要有語言的氛圍，語言教學實際是很枯燥的，尤其學生在學習中，如果不能掌握學習的重要性和連續(xù)性是不能很好的學習好的。因此在英語教學中，要在語言的氛圍里建立學生學習英語的興趣，要讓學生在潛移默化中學會英語的運用，并且可以熟練的運用英語來為自身服務。語境和情景都是英語教學培養(yǎng)興趣的重要的途徑。

在現(xiàn)階段的英語教學中，學生在英語學習中，很多學生的學習都進入了誤區(qū)，因為學習的東西和自己的專業(yè)沒有什么作用，因此，學生就認為學習英語沒有用處，也自然就不會學習英語。但是，實際上，學生學習英語應該可以更好的為自己的專業(yè)知識服務。所以，教師在教學的時候，應該培訓學生的專業(yè)英語的能力，讓學生學習英語和自己的專業(yè)結合，這樣在未來，學生學習的英語就可以為自己的工作結合，從而提高學生學習英語的興趣和積極性。

英語教學其實本身就是一種枯燥的語言教學，在英語應用型的轉(zhuǎn)變中，教師要探索適合學生學習的教學方法和教學研究，并針對性的針對學生的實際情況進行教學改革。英語的教學改革需要教師真正的把語言貫徹到專業(yè)中，讓學生有自身的意識主動的去學習，并且主動的加強自身學習英語的能力和興趣。

綜上，新時代，英語教學已經(jīng)需要改革，也需要教師在與時俱進的基礎上做好英語的應用型教學的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的英語教學的觀念，要把好的東西和專業(yè)思想融入到英語教學中，要讓學生喜歡英語和能夠?qū)嶋H運用英語，這才是英語教學的重點，也是新時代英語應用型教學的重點。

參考文獻：

[1]呂紹全.應用型人才培養(yǎng)框架下大學英語教學模式的改革與研究[J].職業(yè)技術，2012，（6）.

[2]李雪冬.應用技術型本科大學英語課程教學模式的探索與實踐[J].英語廣場（學術研究），2015，（3）.

[3]呂丹.英語原版影視在大學英語聽說教學中的應用策略探討[J].英語廣場（學術研究），2015，（3）.

[4]陸蓮枝.凸顯教學的實踐性，培養(yǎng)英語應用型人才——地方高校英語專業(yè)實踐教學改革探討[J].懷化學院學報，2013，（4）.

[5]楊美玲.高校英語應用能力考試對高職英語教學的反撥效應[J].佳木斯教育學院學報，2013，（1）.

[6]張聰.在高校英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].太原大學教育學院學報，2015，（3）.

[7]潘英慧.應用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2012，（4）.

[8]韓彩虹.民辦高校“應用型大學英語”教學模式可行性研究[J].湖北函授大學學報，2014，（9）.

[9]劉潔.高校英語應用能力考試與高職英語教學[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2009，（4）.endprint