觀察生活 率真表達(dá)

湖北省當(dāng)陽(yáng)二高“蓓蕾”文學(xué)社 王功望（執(zhí)筆）

主持人：王功望老師

與會(huì)者：湖北省當(dāng)陽(yáng)二高《蓓蕾》文學(xué)社全體社員同學(xué)

時(shí) 間：2015.05.13（星期三下午第3-4節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課）

地 點(diǎn)：當(dāng)陽(yáng)二高仲宣樓307會(huì)議室

張成潔：我代表《我的異性朋友》題目組首先發(fā)言。這題目新鮮，一下子就能抓住我們的心理，見(jiàn)了就有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，讓人感覺(jué)有好多東西可寫。這次征文，我寫的就是這個(gè)題目，很慚愧沒(méi)能獲大獎(jiǎng)，讓大家失望了?？磥?lái)，好寫的題目不一定能寫得好。讀了《我的異性朋友》八篇同題文章，感到“弗如遠(yuǎn)甚”啊。我最欣賞第六篇《我的異性朋友》（作者張?chǎng)毋ＵZ(yǔ)言華美，構(gòu)思精妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，作者別出心裁地選擇當(dāng)代文壇名家張愛(ài)玲作為描寫對(duì)象，以“與君初相識(shí)，猶如故人歸”“清香別有韻，清極不知寒”“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”為小標(biāo)題，寫了與張愛(ài)玲的相識(shí)相知的過(guò)程。作者在《上海故事》中與張愛(ài)玲拎著藤木箱子的背影一見(jiàn)如故，明白張愛(ài)玲的作品能夠釋放出盈滿人間的清香，與她的出身經(jīng)歷有關(guān)，與她在苦寒中痛苦磨礪有關(guān)。整篇文章如汩汩清泉，潤(rùn)人心脾，讀來(lái)清涼爽快。

王禎祎：那為什么評(píng)委老師不把它放在前面呢？我覺(jué)得這篇文章可能存在硬傷。文中“我有這樣一個(gè)異性朋友”的語(yǔ)句至少出現(xiàn)了三次，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我認(rèn)為是一種有意的糾偏。文章在“異性”上落墨太少，需要重點(diǎn)突出的“異性”在文章中沒(méi)有體現(xiàn)出作者應(yīng)有的關(guān)照，顯得可有可無(wú)，無(wú)足輕重，作者顯然意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，他以反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救，恰恰在無(wú)意中露了馬腳。評(píng)委老師什么樣的文章沒(méi)見(jiàn)過(guò)，肯定也看出來(lái)了。“異性”的缺位，可能是如此優(yōu)美雋永的文章排位靠后的重要原因。其他七篇文章在這一點(diǎn)上做得很好。但第七篇《我的異性朋友》（作者陳倩倩）卻走向了另一個(gè)極端，這篇文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，語(yǔ)言機(jī)智，人物形象栩栩如生，對(duì)話尤其出色，但是人物對(duì)話僅僅圍繞自己是不是“淑女”這一點(diǎn)展開(kāi)，像是兩個(gè)人打嘴仗，生動(dòng)有余，韻味不足。除第六篇（作者張?chǎng)毋┍容^另類外，其他七篇文章大都從自己的學(xué)校生活取材，描寫對(duì)象都是異性同學(xué)，這些異性同學(xué)大致可以分為三類。①同桌類，如第一篇（作者董思佳），第二篇（作者施念），第五篇（作者張鑒）;②青梅竹馬類，如第三篇（常鶴齡），第四篇（作者魏怡睿），第八篇（作者馬士茹）;③義氣哥們兒類，如第七篇（作者陳倩倩）。選的是身邊的人，講的是身邊的事。我們從熟悉的生活中選取人物對(duì)象進(jìn)行描寫，文章成功的幾率較大。

王冬莉：我覺(jué)得界定一下“異性朋友”很有必要。古人說(shuō)，師出同門為朋，志同道合或者志趣相投為友，現(xiàn)在“朋友”的意思變得寬泛了?！拔业漠愋耘笥选笨梢允莾簳r(shí)的玩伴、學(xué)校的同學(xué)，一定不能是親人，與自己沒(méi)有血緣關(guān)系;一定不能是戀人，不管以后能不能發(fā)展成戀人關(guān)系，“異性朋友”應(yīng)該定位在親人和戀人之間。第一篇（作者董思佳）文中說(shuō)，“我們終究只適合做一對(duì)異性朋友”;第八篇（作者馬士茹）文末說(shuō)，“我和他是什么關(guān)系呢，或許現(xiàn)在，就是最好的安排”，界定得非常明確。也有希望兩人的關(guān)系繼續(xù)發(fā)展的，如第二篇（作者施念）文末期待，“倘若有緣重逢，我們說(shuō)不定會(huì)成為密友”;第三篇（常鶴齡）文中說(shuō)，“你是我想請(qǐng)進(jìn)我生活的人”;第四篇（作者魏怡睿）文末說(shuō)，“我們沒(méi)有相約。但彼此心照不宣，只是，這份情感如今只能放在心底”。無(wú)論是止于現(xiàn)狀型的，還是期待發(fā)展型的，兩人目前都是正常的同學(xué)兼朋友關(guān)系，都符合題目的要求。朋友之間一定要有交往，生活要有交集，文章應(yīng)通過(guò)寫兩人交往的過(guò)程來(lái)刻畫人物。

李莉：你說(shuō)得好。兩人交往的過(guò)程包括相識(shí)、相助、相知、相別、相憶等等。就連你（指張成潔同學(xué)）特別欣賞的第六篇（作者張?chǎng)毋?，也沒(méi)跳出這個(gè)過(guò)程模式。但我感覺(jué)第六篇在敘述這個(gè)交往過(guò)程時(shí)還差一點(diǎn)什么，我又說(shuō)不清楚。王老師，您看看，文章在第77頁(yè)。

主持人：你的感覺(jué)很敏銳。套用德國(guó)美學(xué)家康德的觀點(diǎn)，朋友也是一個(gè)無(wú)功利性的合功利性存在。你和某人交往，主觀上你并沒(méi)有想從他（或她）身上獲取什么的企圖，這是無(wú)功利的一面;但客觀上，他（或她）幫助了你，你才視她（或他）為你的朋友，她（或他）才會(huì)走進(jìn)你的文章中。你看，第一篇（作者董思佳），對(duì)方幫自己改善冷漠的性格;第二篇（作者施念），對(duì)方扶起跑道上摔倒的自己;第三篇（作者常鶴齡），對(duì)方執(zhí)意讓“我”單獨(dú)旅行，讓“我”知道“自己一個(gè)人也可以做好很多事情”;第四篇（作者魏怡睿），對(duì)方上樹(shù)給“我”摘果子，樹(shù)下給“我”編織秋千;第五篇（作者張鑒），對(duì)方拽“我”上體育課，自習(xí)課上惡作劇般的提醒“我”別睡覺(jué);第八篇（作者馬士茹），對(duì)方幫“我”處理“惡棍”，等等。你說(shuō)的第六篇（作者張?chǎng)毋﹦t少了這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有將張愛(ài)玲和她的作品給世人的影響內(nèi)化為自己受到的教益，沒(méi)有直接點(diǎn)明張愛(ài)玲及其作品給自己的有益啟示。當(dāng)然，文中也有這樣的句子，如“走近她的人，與她相知，所以懂得這清極中的孤傲;走近她的人，懂得別有神韻，故而慈悲”。但這樣的句子太少了，太不顯眼了，沒(méi)有融入文章的整體框架，容易被讀者忽略。另外，剛才王冬莉同學(xué)對(duì)“我”與異性朋友的關(guān)系的分析很有意思，第二、三、四篇作者直接流露出與對(duì)方繼續(xù)交往，關(guān)系更進(jìn)一步的愿望，有什么說(shuō)什么，不遮不瞞，表達(dá)率真，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，有助于表現(xiàn)主題，值得學(xué)習(xí)。下面，你們繼續(xù)談。

李莉：謝謝王老師。我明白了，這個(gè)題目要寫好，弄清異性朋友的內(nèi)涵和外延是前提，寫出對(duì)方幫助自己，在自己的成長(zhǎng)中產(chǎn)生影響是關(guān)鍵。

王冬莉：除此之外，我們對(duì)寫人的題目，在肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方面尤其要留心，我認(rèn)為這是寫人的基本功。第一篇（作者董思佳）在敘述自己沉默時(shí)他逗我笑，說(shuō)我不笑的樣子很難看，還加上一句“其實(shí)還可以啦”，這句語(yǔ)言描寫恰到好處，寫出了對(duì)方的心細(xì)如發(fā)，體貼幽默的個(gè)性特征，這樣的男孩子誰(shuí)不喜歡？

王禎祎：第二篇（作者施念）描寫的男孩子我更喜歡。文中寫到，我多看了一眼甜筒，他就馬上掏出錢包給我買;我說(shuō)留著板寸的男生最帥，第二天他會(huì)冒著被全班取笑的風(fēng)險(xiǎn)，頂著板寸頭瀟灑地走進(jìn)教室。作者抓住兩個(gè)典型的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物，筆墨儉省，人物栩栩如生。白馬王子的形象，侍主奴仆的性格，多可愛(ài)啊，能讓我們女生懷想。

張成潔：你們——你們偏題哪。我覺(jué)得第三篇（作者常鶴齡）善用側(cè)面描寫，效果也很好的。作者把筆墨更多的花在自己的反應(yīng)上，寫自己入睡前總期待明天的甜點(diǎn)，連做的夢(mèng)都帶有一絲甜味;對(duì)方發(fā)個(gè)短信，自己感動(dòng)得一塌糊涂，一邊哭一邊還不忘數(shù)落他，“盡干些讓我感動(dòng)的事兒，你這傻子”。這也是一種烘托的手法。古人早就說(shuō)過(guò)，山之精神寫不出，以煙霞寫之，春之精神寫不出，以草樹(shù)寫之。說(shuō)的就是這個(gè)理。其他各篇在寫人上都有特色，第四篇（作者魏怡睿）蕩秋千時(shí)的動(dòng)作神態(tài)描寫，第五篇（作者張鑒）睡得正香時(shí)的語(yǔ)言描寫，第六篇（作者張?chǎng)毋?duì)張愛(ài)玲的肖像描寫，第七篇（作者陳倩倩）的對(duì)話描寫，第八篇（作者馬士茹）的心理描寫都值得稱道。

王冬莉：其實(shí)，我們對(duì)寫出人物的個(gè)性特征還是比較注意的，對(duì)那些隱含在題目中需要重點(diǎn)表現(xiàn)的內(nèi)容則思考得不夠，就這個(gè)題目而言，寫對(duì)方幫助自己，促進(jìn)自己成長(zhǎng)應(yīng)該是寫作時(shí)的發(fā)力點(diǎn)。

張成潔：還有，我們?cè)趯懙臅r(shí)候往往大而化之，通篇敘述，描寫太少，尤其是細(xì)節(jié)描寫。我們知道要有細(xì)節(jié)描寫，但下筆的時(shí)候卻不知道怎么描寫細(xì)節(jié)。

主持人：你提了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。細(xì)節(jié)描寫不是一個(gè)單純的寫作技巧問(wèn)題，它涉及到寫作者的綜合素養(yǎng)。我讀大學(xué)的時(shí)候，邢福義先生指導(dǎo)我們寫論文，說(shuō)要做到三個(gè)“充分”：觀察充分，描寫充分，解釋充分。魯迅先生也說(shuō)，想寫好文章，就要留心身邊各種各樣的人和事。留心就是觀察，善于觀察是寫作的起點(diǎn)。舉個(gè)例子，當(dāng)老師宣布提前五分鐘下課去就餐的時(shí)候，大家表現(xiàn)得都很興奮。你們注意到?jīng)]有，不同的人表現(xiàn)興奮的肢體動(dòng)作，神態(tài)表情都有細(xì)微的差別。平時(shí)注意觀察，寫作時(shí)就能寫出細(xì)微的差別，從而寫出人物的個(gè)性。另外，還要多讀名家作品，從他們的經(jīng)典作品中借鑒手法，獲得啟示。我國(guó)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)大家莫言，他有一篇小說(shuō)《枯河》入選了高中《語(yǔ)文讀本》，情節(jié)非常簡(jiǎn)單，小說(shuō)完全是靠細(xì)節(jié)取勝的。學(xué)習(xí)這些名家作品，并且留心觀察生活，我們寫作就能克服“眼低”“手低”的毛病，達(dá)到“眼高”“手高”的境界。下面有請(qǐng)《我們?nèi)g》題目組發(fā)言。endprint