高校黨校實踐教學現(xiàn)狀及應對措施

汪露瑤 顧周琳

針對大學生的實踐教學是培養(yǎng)黨員實踐能力的一個重要途徑，能否有效地開展分黨校學員的實踐教育，在提高黨校學員的服務意識、提高黨校學員的黨性認識，確保黨員質(zhì)量等方面有重要作用。開展黨員的實踐教育，可以豐富黨內(nèi)生活，提高組織的凝聚力，提高大學生的服務意識以及模范意識，避免出現(xiàn)“語言的巨人，行動的矮子”。

一 黨校開展實踐教學的必要性

1 開展實踐教學是增強黨員服務意識，樹立黨員形象的有效途徑

“全心全意為人民服務”是共產(chǎn)黨的宗旨。“服務”不是在黨課上和教室中討論討論就可以完成的，這需要學生黨員親自動手去做，也就是說不能光動口不動手。在黨校開展實踐教學，可以給黨校成員創(chuàng)造一個服務他人、贏得他人信賴、接受他人監(jiān)督的一個好的平臺，還可以通過黨校成員的模范帶頭作用，讓社會多些正能量，減少身邊的歪風邪氣。同時在實踐中可以不斷提高黨校學員的黨性認知、責任意識、模范意識、成才意識，提高黨校學員勤于思考和與人溝通的能力、組織管理和適應社會的能力、善于總結(jié)和自我完善的能力。

2 開展實踐教學是幫助黨員堅定信仰，正三觀，強化黨性的重要方法

社會實踐教學可以一改純理論教育的枯燥和乏味，更容易讓處于迷茫、困惑、黨性認識不夠、服務意識不強的黨校學員接受，有助于他們理解與內(nèi)化馬克思主義精神和黨的先進理論。黨校學員在實踐中可以將馬克思主義原理與具體實際相結(jié)合，深入了解國情，增強自身明辨是非的能力，堅定自身意志與信仰，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，提高黨性，把人民時時刻刻記掛在心上，一心向黨，一心為民。

3 開展實踐教學是促進高校學習型黨組織建設的必然要求

黨的十七屆四中全會提出建設馬克思主義學習型政黨的重大戰(zhàn)略任務，強調(diào)要把各級黨組織建立成為學習型黨組織。在學習方法中提出要重視實踐學習方法。高校要建立學習型黨組織就要把黨的理論和實踐緊密結(jié)合起來，需要進行踏踏實實的實踐，提高黨組織的創(chuàng)造力、向心力、凝聚力，鞏固我黨的執(zhí)政黨地位，這就需要廣大的黨校學員積極的參與到實踐活動當中來，通過實踐鍛煉自己，提高自己，同時發(fā)揮大學生黨員在學生群體中的引領(lǐng)和指向性作用，影響和帶動他人，促進學習型黨組織建設。

二 黨校開展實踐教學存在的問題

1 黨校學員自我認識不到位，積極性不高

黨校學員尤其是已經(jīng)是黨員的高級黨建班成員在日常生活和學習中，常常忽視自己共產(chǎn)黨員的身份，從而放松自己，在學生群體中沒有發(fā)揮應有的先進帶頭作用。相反其放松狀態(tài)卻常常給周圍同學帶來一種黨員不過如此的感覺，使黨員群體在同學中的好感度下降。除此之外，在實踐學習上表現(xiàn)出懶散、無所謂的狀態(tài)，甚至會出現(xiàn)反感的情緒，缺少該有的激情和活力，何談去服務他人。尋其根源，其一為入黨動機的功利性強，部分大學生是為了自己今后的發(fā)展而加入黨組織，在一開始就出現(xiàn)了思想脫節(jié)的現(xiàn)象。但是由于現(xiàn)在每個黨支部正式黨員數(shù)量少，很難對新發(fā)展的黨員的思想動態(tài)進行全面的考察，從而使黨員發(fā)展存在著質(zhì)量漏洞。其二為黨校輕視了黨員的繼續(xù)教育，導致黨員對自己的放松要求。像發(fā)展對象一旦成為黨員，就沒有了之前入黨的動力，沒有要求的話也不會主動向黨組織做思想?yún)R報。

2 實踐教學方式未深入人心，實踐考核制度不完善

我院現(xiàn)有的實踐教學模式很少，初、中級黨建班主要局限于去就近的愛國主義教育基地參觀，有些學員自己前期去過便不愿再去。高級黨建班實踐模式稍稍豐富了一點，除愛國主義教育基地參觀還有黨員論壇、黨日活動等。雖然我們在實踐教學模式方面不斷進行創(chuàng)新和增加，但是依舊很難符合黨校成員的口味，實踐教學成果也不是很明顯，很多人只是把這個社會實踐當作一個必須要完成的任務，做完即可，應付了事。在實踐教學中還常出現(xiàn)遲到早退，代簽到，曠課等折損大學生黨員形象的事情。實踐教學中的種種不良現(xiàn)狀，一方面表現(xiàn)出了我們現(xiàn)在的實踐教學方式不深入人心，另一方面告訴我們?nèi)狈σ粋€強有力的、與實踐教學相伴的實踐考核制度。

3 缺少定向開展實踐教學的活動基地

黨員實踐教育基地是對黨校學員進行培養(yǎng)教育的一個重要場所，經(jīng)常服務鍛煉有利于學員了解社會，接觸生活，服務百姓，鍛煉自我，提升黨性。無長期定向開展實踐教學的活動基地，使我們無法對某一個經(jīng)常性的教學活動進行持續(xù)開展，這導致實踐教學也具有比較大的隨意性。這需要我們能建立一個長期合作的實踐教學基地，為廣大黨校學員提供一個緊密聯(lián)系群眾，不斷學習提高自我的平臺。

三 改變實踐教學現(xiàn)狀的策略

1 提高黨員的黨員意識，完善黨員發(fā)展方案

黨員自我認知的提高，需要理論教學和實踐教學的相輔相成，不能只做語言的巨人，也不能只做行動的巨人，兩者需要相互結(jié)合，從而使當今黨員在思想和行為上都符合當今時代的要求，能夠發(fā)揮大學生黨員的先進帶頭作用。

在黨員發(fā)展過程中，要改變“重發(fā)展、輕培養(yǎng)，重入黨前教育、輕入黨后教育”的尷尬局面，使黨員時刻具有“需要不斷學習、為人民服務”的意識。

2 豐富和改善實踐教學模式，完善考核制度

對于實踐教學模式，采取豐富、淘汰和改善三大舉措。對于保留下來的實踐教學模式制定一個完整的獎懲激勵措施。這里例舉我們現(xiàn)在采用的四個實踐教學模式。

第一，參觀愛國主義教育基地。初、中級黨建班合理利用南京愛國主義教育基地資源，一月一參觀，同時實行“雙簽制”，保證實踐參觀率;參觀質(zhì)量由提交的參觀心得進行評定，實踐參觀作為初、中級黨建班結(jié)業(yè)成績的一部分。

第二，分班討論。高級黨建班成員以支部為單位，每個月至少聚在一起一次，對本月發(fā)生的時事與政治問題進行討論。以提高黨員對政策的深入理解與實施，提升黨員對社會問題的敏感度，培養(yǎng)黨員獨特觀察問題的視角，對問題進行公正客觀的評判。具體過程：支部書記事前征集和確定話題，告知各成員準備，支部進行討論，討論結(jié)束后向組織提交一份至少300字的匯報。

第三，黨日活動。高級黨建班成員以支部為單位，每學期進行一個與黨校當期主題相關(guān)的活動，活動形式不限，要求在學生群體中產(chǎn)生一定的影響力。具體過程：各支部向黨校申請活動立項，黨校根據(jù)各支部策劃確定一、二、三級立項，并給予一部分的啟動經(jīng)費，然后再根據(jù)完成情況發(fā)放剩余的經(jīng)費。對于立項等級不佳但活動成果好的支部將給予一定的經(jīng)費獎勵。

第四，黨員論壇。高級黨建班成員以支部為單位，每年進行一次。黨員論壇的課題的確定有黨校提供和自主選擇兩種方式。課題要求貼近當代大學生學習生活或者社會熱點問題。具體過程：支部確定選題，然后各支部可以根據(jù)本支部情況進行問卷發(fā)放、訪談等各種調(diào)查方式進行數(shù)據(jù)收集，整理分析數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果寫一篇論文，并制作PPT進行結(jié)題匯報。對于優(yōu)秀調(diào)研支部、優(yōu)秀論文，將對其進行表彰。

3 共建實踐教學基地

人的認知是具有反復性的，是無數(shù)次實踐，認識，再實踐，再認識。大學生的人格培養(yǎng)同樣需要多次的反復和實踐，這就要求我們能夠建立穩(wěn)定、多樣的實踐教學基地。實踐基地的共建可以從專業(yè)特色出發(fā)，像農(nóng)業(yè)院校可以與植物園、農(nóng)業(yè)文明博物館等場所進行共建，為參觀者提供志愿講解服務;與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進行共建，選一些專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)高、示范作用強的大學生黨員到基層去普及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)、農(nóng)業(yè)知識等，這樣既可以發(fā)揮學生黨員的本專業(yè)知識優(yōu)勢，又可以真真切切的為社會提供服務。除專業(yè)相關(guān)，黨校還可以與一些社會福利機構(gòu)進行合作，大學生黨員可以作為志愿者為社會弱勢群體帶去他們的關(guān)愛。如孤兒院、敬老院、盲校等。

4 拓寬黨校實踐教學的載體與渠道

隨著科技時代的不斷發(fā)展與進步，“微博”“微信”引領(lǐng)的“微時代”已經(jīng)悄然來到我們的身邊，大學生已然成了網(wǎng)絡的主力軍之一。高校黨校號召廣大黨校學員通過關(guān)注江蘇共青團、共青團中央、團中央學校部等微博賬號、微信平臺公眾號，關(guān)注黨和國家最新動態(tài)并在支部的微信群里積極發(fā)表自己的言論觀點，支部書記進行積極引導，建立一個和諧文明的網(wǎng)絡輿論氛圍。“微時代”可以使黨員之間隨時進行互動交流，避免了因?qū)I(yè)年級不同所帶來的時間不好協(xié)調(diào)的問題，提高了討論的效率和效果。

現(xiàn)有黨員的實踐教育一定程度上整合了校內(nèi)外、各方媒體的資源，提高了大學生黨員的思想素質(zhì)，受到了廣大學生黨員的支持與響應，但是還需要不斷的完善與改進，使其真正起到培養(yǎng)大學生黨員和積極分子的作用。

參考文獻

[1]劉月秀.高等院校黨校實踐教學探賾[J]. 學校黨建與思想教育，2011（13）：28-29.

[2]劉建濤.高校學生黨校實踐教學探究[J]. 傳承，2010（18）：26-27.

[3]趙樂天，趙志萍，劉臣.大學生黨員實踐教育模式的探索[J]. 廣西青年干部學院學報，2009（05）：57-59.

[4]唐百鋒.新形勢下大學生黨員實踐教育的困境與對策[J]. 職業(yè)時空，2011（02）：177-179.

[5]程建軍.加強大學生黨員社會實踐教育[J]. 群眾，2008（6）：74-75.

[6]陳明.加強大學生黨員實踐教育的意義[J]. 科技信息，2008（27）：525

[7]徐燕萍.民辦高校學生黨員的實踐教育模式研究[J]. 湖北函授大學學報，2014（06）：53-54.

[8]徐軍.高校院（系）黨校教育中實踐教學的探討[J]. 吉林省教育學院學報（下旬），2012（08）：35-36.

[9]黃雪梅.高校思政課實踐教學條件的創(chuàng)設[J].教書育人（高教論壇），2014（01）：90-91.