信息化時代地方高校教學資源建設的實踐與思考

張揚 洪彬

隨著信息技術在高等教育中應用變得日益廣泛和不斷深入，高等教育信息化的內容已經逐步從基礎設施的建設轉變為數字化教學資源的建設，研究和探索適合地方高校特色的教學資源建設方案，在提高和改進高等教育教學方法、優化教學環境、提高教學質量等方面都具有十分重要的意義。《教育信息化十年發展規劃 （2011-2020 年）》（以下簡稱《規劃 》）明確指出，進一步加強基礎設施和信息資源建設，重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創新，促進高等教育質量全面提高[1]。教育部副部長杜占元明確指出，數字化教育資源建設和共享是科學推進教育信息化加速發展的基礎工程和關鍵環節，非常重要也非常緊迫[2]。

本文以湖南農業大學為例，介紹湖南農業大學作為地方農業院校，進行以大農科為特色的教學資源建設方面的探索和做法，在此基礎上，對信息化時代下地方高校教學資源建設提出進一步認識和思考。

一 地方高校教學資源建設措施

1 規章制度系列化

我校制定了有關教學資源建設的一系列文件和制度，如《湖南農業大學本科精品課程建設管理辦法》《湖南農業大學本科網絡課程建設管理辦法》《湖南農業大學多媒體教學管理辦法》等。制訂了網絡教學建設與管理實施細則，要求教師逐步應用網絡教學平臺進行輔助教學，利用評比和驗收等方式來進一步推動網絡課程建設。建立網絡課程建設立項機制，鼓勵教師進行示范性網絡課程建設。并編寫了《湖南農業大學現代教育技術服務手冊》，幫助教師了解相關政策和制度要求，了解學校硬件和軟件建設情況，幫助教師在應用中解決有關問題，讓教師在運用時有制可循，有章可依，促進教育技術應用，提高教育教學質量。

2 建設流程規范化

為保證學校教學資源建設工作規范化和科學化，提高教學資源建設的水平和質量，學校制定了多類資源的建設標準和要求，明確了自主開發和引進教學資源建設的流程。學校下發了《關于加強教學視頻資源制作規范管理的通知》《關于各類教學視頻資源制作規范的通知》等文件，明確了視頻制作的流程和制作規范。根據學校實際情況，制定了國家級、省級、校級的精品課程、視頻公開課等教學資源的不同建設標準。

3獎懲機制結合化

通過將部分資源建設情況納入學院目標管理考核指標體系，為學院和教師建設教學資源給予外在壓力;通過組織相關競賽、參加國家級、省級相關比賽，為學院和教師建設教學資源提供內部動力。學校將教學資源建設工作（課件平臺論證、教學平臺參加情況）、多媒體課件認證工作（上交數量、質量、整改）納入對學院的年度目標管理考核，根據指標體系進行打分，教育技術應用競賽獲獎情況也納入目標管理考核指標中加分項目，直接影響學院年度教學工作目標管理考核分數。同時，以賽促建，通過參加評選和競賽，選拔、建設出一批優質教學資源，并發揮優質資源的示范和促進作用。

4 教師培訓長態化

為了促進教學資源建設，提高教師教育技術應用能力，學校將教師教育技術應用能力培訓工作長態化、規范化。每年不定期舉辦多期教育技術培訓班，對教師進行多方式、多層次、多模塊的教育技術培訓，有針對性地提高教師課件制作水平和多媒體應用能力。

5 技術服務全方位化

同時，在資源制作時，大膽選取學校教育技術學專業的學生參與，既為教學資源建設注入新鮮血液，提供新的視角和思路，又給學生提供實踐機會，鍛煉他們的動手能力。

二 凸顯教學資源建設的特色，推進教學方法改革

1 突顯教學資源建設的特色和重點

地方高校在教學資源建設中，需要避免走入大而全的誤區，應該挖掘、培育和發展學校特色和重點的教學資源。以湖南農業大學為例，學校作為一所地方農業院校，始終堅持教學資源建設以大農科為特色，發揮學校現有學科和資源優勢，以點帶面，輻射、帶動其他學科的教學資源建設，“十二五”期間，學校建設有國家級視頻公開課“中國茶道”“植物生理與人類生活”和資源共享課“作物栽培學”以及“獸醫藥理學”“植物育種學”“生態學概論”“草坪學”“獸醫寄生蟲病學”等省級精品課程。

2 加強教學資源應用，推進混合式教學改革

為了推動現代教育技術與教學的深度融合，實現教學資源的共享，湖南農業大學積極推動將優質教學資源應用到教學實踐中。2014年下學期，啟動“中國茶道”“植物生理與人類生活”兩門國家精品視頻公開課混合教學，效果良好，學生到課率均達95%以上，成績合格率100%，優秀率較上學期平均提升12%。

三 對地方高校教學資源建設的進一步認識與思考

1 信息化教學資源的應用前景廣闊

隨著現代信息技術、傳媒技術的發展和開放教育理念的興起，“慕課”成為席卷全球教育界的“數字海嘯”[3]，掀起了高等教育改革的一股浪潮。高校信息技術與教學愈發深度融合，教學資源建設與應用的重要性日益凸顯。慕課（Massive Open Online Courses， 縮 寫 為MOOC）即大規模網絡開放課程[4]，是一種以視頻的方式記錄和傳播，以在校學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座，是開放教育在網絡時代新的表現形式。要發展“慕課”、微課，首先就要進行大量視頻的拍攝、錄制和剪輯，要運用相關的教學素材豐富教學內容。因此，“慕課”時代下，信息化教學資源的建設面臨巨大的機遇與挑戰。

2 教學資源必須與教學實際緊密結合

教學資源建設要有明確的目標和針對性，必須與教學應用緊密結合。建設高質量的適合教學應用的教學資源，是一項十分艱巨的系統工程，它需要具有較高學科水平和教學經驗的教師與掌握現代信息技術的媒體設計與制作人員通力合作才能完成。所以，必須堅持選聘知名的教授、專家，教學經驗豐富的教師與從事媒體設計的專家和編制技術人員組成項目組，負責資源建設與應用的全過程。教學資源要體現學生為主體的思想，針對他們的特點和需求，組織好教學內容、知識結構和媒體表現形式，以便為學生創設主動學習的環境，讓學生在教師的指導下，與周圍學習環境交互，主動學習、思考、探索。因此，教學資源必須體現“以學生學習為主”的思想，結合學科教學的特點對所教內容進行整合、加工，做好一體化設計，注意多種資源的有機配合和綜合利用，不僅有知識內容，還要有思路、方法、自測練習指導等[5]，以使資源適合教學應用。

3 教學資源管理要處理好資源新建、改造和引進的關系

在建設過程中，要利用地方高校已有的資源優勢，通過選擇、整合和數字化改造，形成富有學校特色的適合教學的教學資源;對于國內外優秀的教學資源，根據地方高校教學需要，采用積極引進的方式，豐富學校的資源庫;積極開展與國內外農業院校、普通高校、科研單位合作，優勢互補，共同開發資源。湖南農業大學現代教育技術中心與新農村發展研究院聯合正在進行服務“三農”培訓，培養應用型人才的教學資源建設的積極探索。此外，還需要改革資源建設運作機制，實行項目管理，引入競爭機制，試行市場運作，講究成本效益，獎優罰劣，提倡與有實力、有影響的公司、企業合股共建，探索產業運作的道路。

4 注重教學資源的質量標準與評價體系建設

建立教學資源的質量標準與評價體系也是教學資源建設中需要引起重視的一環。形成了科學的質量標準與評價體系，才能在資源建設時少走彎路，增強科學性和針對性，提高資源建設的效率，提升資源建設的質量。

參考文獻

[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）

[EB/OL] . .http：//www.edu.cn/zc_6539/20120330/

t20120330_760463.shtml.

[2]杜占元.杜占元在京出席數字化教育資 源建設與共享座談會 [EB/OL].[2013-08-16].http：//www.gov.n/gzdt/2011

-08/18/content_1928234.htm.

[3]楊勁松，謝雙媛，朱偉文.MOOC：高校知識資源整合與共享新模式[J].高等工程教育研究，2014（2）：85-88.

[4]Siemens，G.（2012）.What is the Theory that Underpins Our

MOOCs[EB/OL].[2012-11-02]. http：//www.learnspace.

[5]任為民. 中央電大教學資源建設的實踐與思考[J].

中國遠程教育，2001（11）：29-32.