基于需求分析的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查與研究

基于需求分析的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)情況調(diào)查與研究

文/聶瑩劉麗

摘要：醫(yī)學(xué)英語所需要的是既要有英語專業(yè)能力又具備一定的醫(yī)學(xué)知識的專業(yè)型的英語復(fù)合型人才，而醫(yī)學(xué)英語教學(xué)直接承擔(dān)培養(yǎng)這類人才的培養(yǎng)重任，因此必須不斷根據(jù)社會發(fā)展對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行變革和重構(gòu)，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于需求分析理論通過訪談、問卷等調(diào)查手段以某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語專業(yè)為調(diào)查對象，探討該院校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的需求情況，進(jìn)而為改進(jìn)我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供一點有益思考。

關(guān)鍵詞：需求分析；醫(yī)學(xué)英語教學(xué)；調(diào)查；研究

作者簡介：聶瑩(1983-)，遼寧人，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語教研部高級英語教研室，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)英語。

中圖分類號:H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項目:黑龍江省教育廳規(guī)劃辦教研項目(編號GJD1214087)。

一、引言

醫(yī)學(xué)英語專業(yè)是隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展、學(xué)科每類就是分化與綜合的大背景下而出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)與英語兩大學(xué)科門類相融合而出現(xiàn)的一門新的學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)新時期我國醫(yī)學(xué)對外交流與發(fā)展的需要，擁有扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和英語交流能力的現(xiàn)代復(fù)合型人才。在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，基于需求分析理論的專業(yè)英語已經(jīng)成為我國為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而培養(yǎng)實用型人才的重要前進(jìn)方向，然而當(dāng)前我國不少醫(yī)學(xué)院校雖然已經(jīng)開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語的相關(guān)專業(yè)，在實際教學(xué)中卻依然延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)科英語教學(xué)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)特色和專業(yè)特點來，實踐性和專業(yè)性依然有待提高，基于醫(yī)學(xué)英語交流與應(yīng)用的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)體系還未建成，因此，有必要根據(jù)現(xiàn)代需求理論來分析我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀等予以分析和研究，在此基礎(chǔ)上為加快建立我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)體系和現(xiàn)代教學(xué)模式等提供一點理論思考。

二、醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的現(xiàn)代特征以及需求理論的內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)英語專業(yè)顧名思義是醫(yī)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科進(jìn)行結(jié)合后產(chǎn)生的一個新的學(xué)科，從現(xiàn)代社會中發(fā)現(xiàn)對于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的需求以及醫(yī)學(xué)英語自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯來看，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)有以下特點：

(一)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)以醫(yī)學(xué)對外交流為主要平臺，以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和醫(yī)學(xué)英語為主要的教學(xué)內(nèi)容。

(二)以醫(yī)學(xué)英語交流能力為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程中基于專業(yè)性極強的醫(yī)學(xué)知識等為主要媒介。

(三)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)以學(xué)習(xí)者為中心，日常教學(xué)中以真實或類真實的語義環(huán)境為主要教學(xué)場所。

現(xiàn)代需求理論則是一種基于需求基礎(chǔ)上的教學(xué)理論，其根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體學(xué)習(xí)目的為重點，教學(xué)中心直接指向?qū)W習(xí)者在未來的職場中所需要的客觀需要，同時還兼顧社會及市場對專業(yè)人才的要求，以滿足學(xué)習(xí)者的未來職場發(fā)展需要。

三、對某院校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和結(jié)果分析

基于現(xiàn)代需求理論，筆者對本人所在的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了實際的調(diào)查，調(diào)查過程和結(jié)果如下：

(一)調(diào)查對象：本次調(diào)查對象為我市醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)2013級和2014級的200名學(xué)生，以及本專業(yè)的專職教師10人，學(xué)生和教師分別進(jìn)行調(diào)查問卷調(diào)查和對2013級、2014級學(xué)生各5人以及5名教師進(jìn)行個別訪談?wù){(diào)查。

(二)調(diào)查目的與數(shù)據(jù)收集：本次調(diào)查的主要目的在于了解學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實際需要、教師對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的看法、目前的不足等，利用spss對回收的問卷進(jìn)行分析。

(三)調(diào)查結(jié)果：通過對我校400名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生及10名學(xué)生的調(diào)查問卷調(diào)查以及個別訪談發(fā)現(xiàn)，2013級學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的滿意度較高，達(dá)到了80%，2014級學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的滿意度同樣達(dá)到了75%，可見學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)學(xué)生總體上對本專業(yè)的認(rèn)可度較高，教師對本專業(yè)的認(rèn)可度也很高，但是也指出了一定的問題；學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)模式認(rèn)可度最高的是情景教學(xué)模式，對教材的認(rèn)可度最高的是能反映該專業(yè)前沿發(fā)展和就業(yè)需要的教材類型等。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題主要有：教學(xué)目標(biāo)明確性不夠；教材使用不盡合理；教學(xué)模式和教學(xué)方式單一化等等。

四、改進(jìn)我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的幾點對策

通過以上調(diào)查分析，今后高校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

(一)改進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。新時期的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于現(xiàn)代需求理論進(jìn)行重構(gòu)，一方面要基于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，將英語知識和醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行良性融合，重點培養(yǎng)學(xué)生利用英語知識進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)交流、從事醫(yī)學(xué)工作的能力，另一方面，要根據(jù)市場對于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才的要求，將對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)對專業(yè)人才的需要真正結(jié)合起來，因此要重新規(guī)劃醫(yī)學(xué)英語的課程設(shè)置、教材使用等等各個方面的情況，為學(xué)生今后進(jìn)入職場的良性發(fā)現(xiàn)服務(wù)。

(二)精選教材和教學(xué)內(nèi)容，傳遞現(xiàn)代醫(yī)學(xué)英語知識。良好的教材是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要載體，因此要高校要格外重視醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教材的精選，在選擇教材和教學(xué)內(nèi)容上要依據(jù)學(xué)生真實需要和市場對人才的需要，同時也要照顧到教材的現(xiàn)代性、科學(xué)性以及趣味性和實效性，要多方開發(fā)好教材，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法。新時期的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著力以能力為本位，以學(xué)生為中心著力進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)能力，豐富現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，引進(jìn)案例教學(xué)以及情境教學(xué)等教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因地制宜加快校外實訓(xùn)基地建設(shè)，加大學(xué)生課外實踐，加快培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)學(xué)英語實際應(yīng)用能力。

五、總結(jié)

總之，基于現(xiàn)代需求理論指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該成為今后我國醫(yī)學(xué)英語改革的方向之一，以需求理論來分析當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中所存在的突出性的、普遍性的問題，從而真正從這些問題出發(fā)，尋求改進(jìn)我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的方法，重建我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的新體系。

(作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語教研部)

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