瑞吉歐方案教學(xué)對我國幼兒教師教學(xué)的啟示

文/張琪

一、方案教學(xué)的基本過程及特點

(一)方案教學(xué)的基本過程

首先是主題活動的選擇，在主題活動選擇的過程中應(yīng)該堅持幾個原則:第一是符合兒童的興趣，因為主題活動的目的就是為了讓幼兒能夠在活動中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。主要參與者是兒童，主體是兒童，所以活動主題的選擇必須是充分考慮兒童的興趣。第二是教師具備與主題相關(guān)的知識和經(jīng)驗。在主題活動中，教師的角色是引導(dǎo)者，同時也是平等身份的參與者，只有教師具備相應(yīng)的知識儲備，在活動過程中教師才可以更多地看到兒童所遇到的問題，并且根據(jù)問題的反映提供相應(yīng)的解決問題的方法。第三是活動主題必須是值得幼兒花費時間和精力，值得花費學(xué)校資源的。

其次是方案活動的階段。這個階段分為三步進行，第一步是方案活動的起始階段。在這一階段中教師鼓勵幼兒運用表征和表達的方式如戲劇表演、繪畫匯報他們的經(jīng)歷等，寫一些關(guān)于他們的東西，從而來共享他們自己與主題相關(guān)的經(jīng)歷和回憶，喚醒他們與該主題相關(guān)的知識。第二步是方案活動的發(fā)展階段。這一階段的重點在于獲得信息，獲得信息的手段可以是多樣化的，可以使直接的考察，也可以是間接性的獲得。但是無論是通過何種手段獲得，都必須是在真實的世界的經(jīng)歷中獲得的。教師也能將幼兒所獲得的信息保存起來，也可以展示出來。在這兩個階段中，由于幼兒頻繁的認識和回顧活動的進展，會很大程度上激發(fā)幼兒的興趣。最后一步就是方案活動的總結(jié)階段。這個階段主要是在教師的引導(dǎo)下，幼兒總結(jié)和反思學(xué)到了什么，3到4歲的幼兒一般反思和總結(jié)的方式就是通過在與方案活動相關(guān)的搭建物中進行戲劇表演來完成，而對于年齡較大的孩子，教師一般會在他們的興趣減退之前，引導(dǎo)兒童討論并計劃如何來分享他們方案活動的經(jīng)驗，如何和他人共同學(xué)習(xí)。

(二)方案教學(xué)的特點

首先是教師角色的多樣性，通常我們把教師的角色定位成“權(quán)威者”。而在瑞吉歐方案教學(xué)里，重新把教師的角色進行了定位。體現(xiàn)了教師角色多樣化的特點，同時我們可以通過方案教學(xué)里給教師角色的定位解讀出瑞吉歐的兒童觀。在選擇活動主題的時候，教師通過引導(dǎo)幫助幼兒回顧自己對該主題的當前理解。教師所扮演的角色是“時機分配者”和“資源提供者”。在活動的過程中，教師是“平等的參與者”在教學(xué)評價階段中，教師充當?shù)氖恰皟A聽者”，幼兒在主題活動的總結(jié)過程中，是以戲劇表演或者分享的方式來呈現(xiàn)自己的活動成果和所學(xué)到的知識，當幼兒在分享的時候，教師充當?shù)木褪莾A聽者的角色，并且鼓勵他們勇敢的展示出自己的成果，相信兒童的潛力，給予兒童嘗試的機會，要耐心等待兒童奇跡的發(fā)生［4］。

其次是方案活動能夠最大限度的利用學(xué)校和社區(qū)資源，讓幼兒能夠獲得直接經(jīng)驗。方案教學(xué)是以活動的方式展開教學(xué)的，在活動的過程中必須創(chuàng)設(shè)一個和主題相關(guān)的環(huán)境。這個環(huán)境還應(yīng)該是幼兒平時生活相關(guān)的環(huán)境，這樣就可以利用身邊一切可以利用的資源，讓幼兒能夠在真實的生活場景中獲得直接的經(jīng)驗。直接經(jīng)驗更加的直觀，能讓幼兒有深刻的記憶。瑞吉歐的學(xué)校是開放的、廣泛吸納利用資源的教育機構(gòu)。

最后，方案活動能讓家長參與到活動中，促進親子互動。讓家長能多方面的了解幼兒及其身心發(fā)展特點，更好的促進家園聯(lián)系，共同促進幼兒的健康發(fā)展。我國幼兒園大多忽視家長及社區(qū)教育資源的開發(fā)，原有的家園聯(lián)系多數(shù)都很薄弱，即使在已有的家園關(guān)系中，家長也大多處于不平等的弱勢地位。而在方案教學(xué)中，家長通過和幼兒的共同合作中，加深對自己孩子的認識，有利于學(xué)會站在幼兒的角度思考問題，真正走近幼兒的內(nèi)心，從而加強家園聯(lián)系，為幼兒的成長提供一個有利的環(huán)境。

二、方案教學(xué)對幼兒教師教學(xué)的啟示

1.教師轉(zhuǎn)變角色定位。瑞吉歐教育經(jīng)驗?zāi)転槲覈捉坦ぷ髡咛幚碛變荷傻幕顒优c教師預(yù)定的活動之間的關(guān)系提供思路和樣板。關(guān)于師生關(guān)系的處理，一直是一個難題。一直以來我們都是堅持以教師教、學(xué)生學(xué)為主，而瑞吉歐方案教學(xué)提供了新型的師生關(guān)系，重新定位了教師的角色。在活動過程中，教師與幼兒一樣成為名副其實的參與者。教師的角色是參與者、協(xié)助者、記錄者、引導(dǎo)者。而不是管理者、專制者。這對我國幼兒教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變提供了啟發(fā)。

2.教育內(nèi)容的開放。瑞吉歐教育內(nèi)容涉及到五大領(lǐng)域的知識，使幼兒能夠得到全面的發(fā)展，它從一定意義上避免了分科教育的缺陷。另外，以主題活動的方式讓幼兒在真實的生活環(huán)境中獲得直接經(jīng)驗，這種教育與幼兒的生活經(jīng)驗更貼近，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情。方案教學(xué)雖然沒有什么經(jīng)典的教材、昂貴的教具、嚴格的步驟和名師指點，但活動中的幼兒能夠在某一領(lǐng)域從最初感性的好奇心發(fā)展到理智的興趣，進而作出系統(tǒng)的努力。這是我們幼兒教師可以學(xué)習(xí)的一點。

3.豐富教學(xué)評價方式。我們在評價兒童學(xué)習(xí)的成果時多采用，在兒童本身之外制訂出系列標準，將幼兒的能力或發(fā)展水平對號入座，納入成人自以為合理的軌道。這樣做實際上是會打擊到幼兒學(xué)習(xí)的興趣的，而瑞吉歐方案教學(xué)是在活動結(jié)束時，孩子們個別的、小組的和集體的建構(gòu)活動、探索活動、生產(chǎn)活動的產(chǎn)品或作品將會在教室中展列。展列可以分階段完成也可作為一個全程的系統(tǒng)反思過程融入整個方案教學(xué)中，且有多種活動形式。這種回味活動給了幼兒一個思考的空間，有利于他們整理由交流與反思獲得的新信息和新思路，最終以自己獨有的方式達到同化。

［1］郭莉.瑞吉歐教育經(jīng)驗對我國幼教改革的啟示 ［J］.教育與教學(xué)研究，2011，(7):12.

［2］［3］龔暉，鄭蓉，程志宏.瑞吉歐教育體系的理論基礎(chǔ)和方案教學(xué) ［J］.早期教育，2005，(8):12.

［4］賈珀爾·L·魯普納林，詹姆斯·E·約翰遜.學(xué)前教育課程［M］.黃瑾，裴小倩，柳倩譯，上海:華東師范大學(xué)出版社，2005:238.