體育課堂觀察記錄表的設計與實施探索

石冰冰 （江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116）

體育課堂觀察記錄表的設計與實施探索

石冰冰 （江蘇省徐州市銅山區教育局教研室，221116）

一、體育課堂觀察的認知

在認真學習、反思、歸納崔允漷等學者對課堂觀察研究成果的基礎上，筆者對課堂觀察內涵的認知有五點：一是觀察者要有明確的目的任務；二是要借助操作性強的工具進行輔助觀察；三是要將觀察的情況及時準確的作記錄；四是依據收集的資料進行綜合、分析、研究；五是要將研究成果運用于課堂，以謀求學生課堂學習的改善、教師教學能力的優化。

基于上述分析，筆者認為體育課堂觀察是指體育教師有目的、有計劃的借助操作性強的輔助工具，直接觀察、記錄體育課堂的教學狀況，對收集的信息進行綜合、分析、研究，以改善教師的教和學生的學，掃除觀察時盲區、盲目、盲從等現象，明晰體育課堂教學觀察的內涵，產生出自己的教學觀與方略，并在實踐中加以運用，促使自己盡快成長為一名出色的體育課堂教學的探索者、設計者、組織者、引導者、合作者與評價者。

二、體育課堂觀察記錄表的設計

為使體育課堂觀察的內涵、作用和價值落到實處，依據體育學科特點，通過多方調研、求證，設計出了體育課堂觀察記錄表（見表1）。

由表1可以看出，體育課堂觀察記錄表分為課前、課中、課后三個階段，共十五個觀察點。課前包括觀察的時間、地點、人員、授課教師、對象、內容、目標、重難點等基本要素，旨在引導觀察者要深入了解這些基本信息，為胸有成竹、集中精力高質量的觀察課作充分鋪墊。課中包括準備部分（兩個觀察點）、基本部分（十個觀察點）和結束部分（三個觀察點），每一部分都明晰了體育教學的內容、要求、方法、形式、負荷（次數、組數、時間）、步驟等，這些都是實施教學的關注點、連接點，也是具體的觀察點。課后包括亮點、不足和建議，旨在觀察后引導教師們及時對有效信息進行過濾、歸納、反思、比對、分析、綜合、提升，最終使觀課質量得到切實提升。

表1　體育課堂觀察記錄表

三、體育課堂觀察記錄表的運用

1.運用體育課堂觀察記錄表需要做好充分的準備。一是課前熟悉授課教師的教案，預見觀察點，并積極思考如果自己執教這節課，會有什么樣的增刪與補充，教理、學理如何更貼切的體現出來等，只有這樣才會使觀察者在觀課時不游離于課堂之外，而是與授課者融為一體的合拍狀態，從而進入高度自覺之境，使其走脫、走神、走樣不得；二是熟悉體育課堂教學觀察記錄表的內容，結合自身的實際需求對號入座，有針對性的判斷、選擇、確立觀察點，這樣觀察者在觀課時才能在觀察記錄欄相對應的一般、較好、好的下面及時的用“√”作記錄，在捕捉與提升對應欄及時的寫下自己的思考、體悟，從而使觀課質量事半功倍。

2.運用體育課堂觀察記錄表需要身臨其境，觀察、提升并進。利用體育課堂教學觀察記錄表內容詳實、要點清晰、內涵豐富、指向明確、便于操作、激發探索的優勢，帶著自己的認知與思考進入課堂，帶著發現問題、分析問題、解決問題的期待進入課堂，使觀察者由原來觀察時的散狀變得聚焦狀，使積淀教學經驗、提升教學能力變為自覺行為，不僅激發了觀察的動機，提高了觀察者對需求信息收集的準確性、便捷性。

3.運用體育課堂觀察記錄表應提倡多元化。觀察點的選擇可以全面覆蓋，也可以根據自己需求或團隊協作研究的需要進行分工觀察。總之，要有利于不同層面、不同需求、多元視角下的觀察，這樣才能不斷完善、提高認知、增強凝聚力和團隊學術合力，逐步形成觀課、思課、析課、上課的獨到視角體系與運用水平。