自信 自強 自省
——一名老體育教師的教師節寄語

卷首語

自信 自強 自省
——一名老體育教師的教師節寄語

九月是人人繞不過的記憶，新學期開始，然后就是教師節。從記事開始，回憶便與學校有關，從打“野球”的狂熱少年到幸運進入大學的天之驕子，從滿懷激情參加工作的小伙子到榮獲“優秀專家”、“特級教師”稱號的中年人，而今年過花甲，接受組織返聘，仍為銅山區學校體育教研、行政工作發揮余熱。幾十年的風風雨雨、艱辛跋涉，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，有澎湃的激情，也有短暫的低沉，但我前進的腳步從未停止。在做一個自信、自強、自省的體育教師的道路上艱辛跋涉，謹此談一些自己的經歷與感想，值第31個教師節之際，與廣大同仁特別是基層教師共勉。

做教師，要自信

教師這個職業，說起來神圣，做起來艱辛。特別是廣大基層教師，工作量大、內容繁多、日復一日，很多邊遠地區的教師，待遇仍然非常微薄。而另一方面，由于歷史和文化對教師賦予了崇高的理想和期待，加上中國人普遍的望子成龍心理和獨二代、獨三代的特殊學生群體，社會和家長對教師的要求近乎“苛刻”。該如何面對這種落差？我覺得，做教師，首先應該自信，把握自己的方向，相信自己的理想，相信自己的力量，成為讓學生、讓自己敬重的人。

20世紀70年代，我剛剛走出大學校門，來到一個偏遠的農村中學做體育教師，這份現在看來很普通甚至有點土氣的工作，讓當時的我無比自豪。從熱愛運動的懵懂少年時代起，我多么盼望自己能有機會好好打球、能有個教師好好指導自己！但那個時候學校都停課了，偏遠的農村學校更是沒有專門的體育教師和運動場地。我始終記得自己那份帶著酸楚和遺憾的求知心，這份回憶一直鼓勵著我，讓我覺得，我一定能做到，絕不讓我的學生再像我一樣失望！當時學校只有一塊40余畝的空地，沒有跑道，也沒有圍墻。借助有關田徑場地建設的書籍與知識，我設計了標準的400米土田徑場地，并把各種距離跑的起點、終點，及200米以上起跑的前伸數都丈量、計算出來，把跳高、跳遠、投擲的場地也都合理地設計好、畫好、建好。并把其規格、規則、計算方法、原理、作用、使用要求等，拿著三角板、圓規、紅（白）色粉筆在室內課上說清、講明。好多如今已50多歲的學生還對我印象深刻，在那個“孤陋寡聞”的年代，農村學生有個像樣的田徑場地，讓他們現在回憶起來都倍感自豪和幸運。進行體育教育教學之余，我還組建了一個排球隊，一筐破皮球，是到處“化緣”湊來的，一塊泥巴地，是我和隊員們拎著蛇皮袋，挨家挨戶收廢煤渣墊起來的。始終堅持“做人、學習、打球”的理念，使這支小女排球隊最終成了享譽全國、走向世界的中學生強隊。

自信從來不是來源于空想和盲目，而是來源于腳踏實地、積跬步而致千里。青年朋友們，當你們懷疑時、迷茫時、倦怠時，請堅持、再堅持，向前、再向前，你眼前所見，可能都是“小事”，能把這些小事做好、做久、做成，就是聚沙成塔，彼時所見，必大不同。

做教師，要自強

這個自強，是自我發展、強大的意思。一位智利詩人這樣寫道：“世界許多事情可以等待，可以重來，唯獨兒童少年的生長發育不能等待，不可重來，他們的骨骼不斷生長，他們的血液不斷更新，他們的大腦不斷發育，對于他們，我們不能說明天，他們的名字叫今天”。教育擔當的是人的未來，教育工作者的學養不可不深、眼界不可不高、胸懷不可不博。教育工作者要不斷學習、充實提高，這是我們的職業對我們提出的必然要求，但是往往又是容易被人忽視的。在體育教育行業，一度尤為突出。已經是教師了，還需要像學生一樣苦讀嗎？體育教師的“活”在操場，不需要帶書本，還需要讀書學習嗎？或者只有在要考試、要晉升職稱的時候才臨時抱佛腳呢？從我在基層工作多年之所見，有這些認識誤區的恐怕不在少數，最應該讀書的人不讀書，要么急功近利，要么不屑一顧，這是非常危險和讓人痛心的。

剛入行時，我有兩種最深刻的感受：田徑場上一站，信心十足；辦公室里一坐，信心全無。怎么做教學計劃？怎么寫教案？如何把握教材的重難點？這還真讓我這個當時的大學生束手無策，這也是促使我開始讀書之路的最初動力。那段時間我搜集了所有能找到的資料：教材、教學雜志、老教師的教案、大學課本等等，從零開始，刻苦鉆研。根據學生的基礎和課程難度、進度，我做了不同年級不同教材的各種版本的教學計劃和教案，反復斟酌后用到課堂上，力求教對并讓學生學會，用這種教法教學，當時曾多次獲縣評優課一等獎。后來我將許多成功的教學案例、做法、方法記錄下來，與時俱進地精選、提升，保留至今。為了優化課堂教學，我把體育游戲摘選歸納成100多例后，再分類、分年級試用，非常受學生歡迎。這些積累和總結，成為我工作的寶貴財富，更重要的是這樣的“遇阻—求知—解惑”的學習型工作方式，使我受用終生。

做教師，要自省

圣人說：“吾日三省吾身?！苯處熞允?，省所失，更要省所得。我們要在實踐中常思考、勤總結、多動筆，把自己的點滴心得記錄下來，積累起來，“經驗+反思=成長”。一位著名教育專家說過：“一個教師，寫三十年教案，不一定能成為名師。但是堅持寫三年的反思，則可能成為名師。”基層教師，特別是青年朋友們，我們不妨試一試，收獲的必定是驚喜！

我本人時常感覺，在“教”書的過程中常有疑惑，促使自己不斷去“讀”書，而“讀”的結果又指導“教”，在這樣的良性循環中我生發了很多不得不說的感想，于是開始動筆寫作，而動筆的過程，又進一步促進了這些感想的歸納與表達。近十年來在國家、省、市級刊物發表論文百余篇，其中訪英歸來撰寫的“我們的課堂教學到底缺什么”一文，曾被刊登在2007年第10期《中國學校體育》雜志的卷首篇上，《中國教育報》也作了轉載；應邀在《中國學校體育》雜志2014年第3、6期，特別是第10期撰寫的“積學儲寶—體育教師獲得認同的不二法門”等三篇文章，又一次次在業內引起反響，并有專著三部。閱讀積累出的智慧，教學積累出的經驗，與育人之最高理想相互碰撞，生產出的“產品”，為體育學科、體育人豐富了內涵，增得了光彩。

做教研員二十年來，我積極地把自己的所思、所作、所得給周圍的年輕教師分享，在指導他們的過程中，又向他們學習。經過多年的思考、實踐，形成了一個獨特的理論與實踐體系—銅山區學校體育發展及體育教師自身建設發展的“四項”工程：一是“六個一”工程。即：每天讀一小時書，每周寫一篇讀書筆記，每月精讀一本專業雜志，每半學期上一節公開研討課，每學期撰寫一篇區級以上獲獎或發表的文章，每學年編寫一個校本特色的單元計劃。二是“三不怕”工程。即：體育教師不怕寫、學校體育不怕看、學生體育不怕測。三是“三能”工程。即：體能、技能、教能。四是要擁有“三權”。即：位置權、版面權、話語權。上述工程詮釋了“打鐵需要自身硬”的箴言，豐厚了體育教師的能力素質，為體育教師的發展“雪中送炭”，也是對當今各學科教師職業倦怠、業務疲軟的直面喚醒，起到了引領、激勵和示范作用。局領導常講“我區的體育教師能文能武，且風正氣順，令人喜悅佩服”；校長們也反應體育教師們會學、會做、會教了，“頭腦簡單、四肢發達”的老形象改變了！體育教師在高度的認同感中享受著別樣的幸福。

2010年銅山區（原銅山縣）榮獲全國陽光體育先進縣，同年江蘇省陽光體育推進會成功在銅山區召開。省政府、教育廳領導高度評價了銅山區的體育教育工作，銅山區委、區政府撥款近2億將全區中小學144片田徑場地塑膠化等，圓了銅山教育人塑膠場地的夢。我個人也先后獲得徐州市優秀專家、江蘇省中學體育特級教師、全國青少年體育工作先進個人、2014年首屆感動徐州教育十大人物等榮譽。

教書有起點，育人無終點，我們將在這漫漫長路上繼續探索。值此佳節，特將自身經歷絮語如此，希望各位同仁或有萬一之得，并與全國同仁共慶節日！

武云飛

2015年9月1日

武云飛，江蘇省中學體育特級教師，原江蘇省徐州市銅山區體育教研員。