根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，組織對抗性游戲教學(xué)

賈利軍　馬達(dá)　許海波

（1.北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)，101309；2.北京大學(xué)附屬中學(xué)，100084；3.北京市順義區(qū)高麗營第二小學(xué)，101302）

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，組織對抗性游戲教學(xué)

賈利軍1馬達(dá)2許海波3

（1.北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)，101309；2.北京大學(xué)附屬中學(xué)，100084；3.北京市順義區(qū)高麗營第二小學(xué)，101302）

點(diǎn)擊游戲：研究運(yùn)用方法體現(xiàn)游戲價(jià)值

游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛的活動，其形式活潑，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生往往被其目標(biāo)激勵、情節(jié)吸引，從而高質(zhì)高效地投入到活動之中。與此同時(shí)，對抗性游戲本身又具備很強(qiáng)的趣味性與刺激性，游戲方法涵蓋很強(qiáng)的智慧、技巧性，更能激發(fā)學(xué)生斗志，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，磨練學(xué)生的意志，活躍他們的思維，幫助學(xué)生學(xué)會交往、合作。因此，在對抗性游戲的教學(xué)中，可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展需求，深入挖掘游戲的內(nèi)在價(jià)值，在全面提高學(xué)生體能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理、思維、品質(zhì)的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)體育教學(xué)“育體”、“育心”的功效。

一、深挖內(nèi)涵，發(fā)展心理品質(zhì)

對抗性游戲的競爭性很強(qiáng)，學(xué)生對勝利的渴望，會促使他們?nèi)橥度耄虼?，可以結(jié)合學(xué)生渴望成功的內(nèi)心需求，調(diào)整游戲規(guī)則，或增大受獎范圍，或變換對抗方法，將安全意識、規(guī)則意識以及意志磨練等因素融入其中，發(fā)展學(xué)生體能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，主要采用以下方法。

1.成績導(dǎo)引。初次練習(xí)游戲時(shí)，由于學(xué)生缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)、競技方法，他們有時(shí)會運(yùn)用一些魯莽、冒險(xiǎn)的方法參與到比賽之中，從而導(dǎo)致自己或伙伴受到傷害。因此，在初次練習(xí)游戲時(shí)，可以利用成績的引導(dǎo)，將競爭點(diǎn)、對抗點(diǎn)導(dǎo)向一些良好品質(zhì)的比拼上，給學(xué)生熟悉規(guī)則、掌握方法的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生良好的思想品質(zhì)。例如在《橄欖球賽》的游戲中，可以設(shè)立“遵規(guī)守紀(jì)獎”、“最佳戰(zhàn)術(shù)獎”、“團(tuán)隊(duì)配合獎”、“安全意識獎”這些獎項(xiàng)，這時(shí)，學(xué)生就會針對自己的實(shí)力，規(guī)劃自己小組要競爭的方向，力爭在小組優(yōu)勢面做到最好，獲得相應(yīng)獎勵，從而淡化一些身體對抗和成績競爭，降低傷害事故的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的諸多良好品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握游戲策略、學(xué)會比賽方法后，再逐步打開游戲中身體對抗的成分，增加游戲難度。

2.意志磨練。游戲教學(xué)中，學(xué)生們集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，誰都不愿因自己的失誤或效率，降低全隊(duì)的成績，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)處于不利地位時(shí)，都會在渴望勝利和爭取榮譽(yù)的心理中做出自己的努力。這對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高學(xué)生的抗壓能力、受挫能力，發(fā)展他們的適應(yīng)能力有積極的作用，從而形成豐富的正能量。例如在《攻克堡壘》的游戲中，對取勝的小組給予表揚(yáng)，對失敗的小組教師要善于鼓勵，幫助他們認(rèn)識游戲比賽的意義，并與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出成功的關(guān)鍵，通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)配合，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，爭取獲得后面的成功。在此基礎(chǔ)上，還可以不斷地打亂游戲分組，讓每個人都體會到成功，感受到失敗，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.分工評價(jià)。體育游戲中涵蓋了攀登類、平衡類、鉆、爬、跑、投、頭等多種技能。教學(xué)時(shí)，根據(jù)場地和年級段一般可設(shè)計(jì)和選擇2～4項(xiàng)，教會學(xué)生正確評價(jià)自己、他人以及小組的實(shí)力，因材分工，發(fā)揮特長，從而創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)最佳戰(zhàn)績。例如在《戰(zhàn)地救援》的游戲中，“隊(duì)員們”可以結(jié)合自身和伙伴的能力，針對性的分工游戲，速度快、力量小的學(xué)生，可以采用“攙扶式”，救助傷勢較輕、腿部無恙的傷員，快速完成搬運(yùn)后，再協(xié)助其他隊(duì)友完成游戲；力量大的學(xué)生可以借助“椅托式”、“托拉式”，搬運(yùn)那些體重較大、傷勢較重的傷員。這樣，學(xué)生不僅對小組成員進(jìn)行了正確的評價(jià)，還掌握了合作分工的方法，更讓速度、力量等不同特長的學(xué)生都有了展示空間，讓所有學(xué)生都體會到自身的價(jià)值。

二、變換方法，促進(jìn)思維發(fā)展

對抗性體育游戲比賽中，涵蓋著許多智慧和思維因素，調(diào)換一下對手，改變一下路線，掌握一些原理，都可以改變勝負(fù)結(jié)果，因此，在游戲中，可以深入挖掘游戲中的智力因素，發(fā)展學(xué)生體能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生“體”、“智”的均衡發(fā)展。

1.知識探尋。游戲中，教師可以把一些簡單的知識融入活動之中，利用學(xué)生的求勝欲，發(fā)展學(xué)生體能的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握獲取知識的方法。

2.變換創(chuàng)新。游戲教學(xué)時(shí)，方法、規(guī)則并不是一成不變的，有些游戲是可以進(jìn)行改變和創(chuàng)新的，不僅可以改變游戲結(jié)果，還可以調(diào)動學(xué)生多種能力參與其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在《踏石過河》的游戲中，第一次練習(xí)，可以要求學(xué)生必須將墊子連接，在沒有學(xué)生“落入水中”的情況下，快速、有序的通過河流；之后，教師可以這樣要求：保證團(tuán)隊(duì)伙伴“沒有落水”的前提下，快速、有序的通過河流為勝者。這時(shí)學(xué)生就會積極思考游戲規(guī)則的變化，創(chuàng)新游戲方法，根據(jù)小組成員的能力，拉開墊子間的距離，利用跑跳結(jié)合的方式通過河流，從而縮短時(shí)間，爭取獲得勝利。再如“角斗”游戲，變地面對抗為空中對抗，學(xué)生也會思考不同的對抗策略和競爭方法，從而在游戲中發(fā)展了思維，收獲了知識。

3.調(diào)整應(yīng)對。在綜合障礙接力賽的游戲中，要考驗(yàn)學(xué)生跑、跳、鉆、爬等多種能力，往往一個人員順序、比賽路線的變化，就會產(chǎn)生不同的對抗成績。因此，可以在游戲中，鼓勵學(xué)生多多觀察，團(tuán)隊(duì)分析，根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和應(yīng)對，變換自己小組比賽方式、順序，爭取獲得勝利。例如，先根據(jù)規(guī)則組織學(xué)生練習(xí)，第二次練習(xí)前，教師可以規(guī)定贏的隊(duì)不準(zhǔn)調(diào)整站位順序，而敗的隊(duì)伍可以集體討論研究，根據(jù)對手的站位，選擇弱對強(qiáng)、強(qiáng)對中、中對弱的站位策略來調(diào)整各人的位置，以發(fā)揮本組人員的優(yōu)勢去戰(zhàn)勝對手。這樣，通過學(xué)生的合作分析，運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)，不改變游戲基本方法的同時(shí)，發(fā)揮智力作用，增強(qiáng)游戲的戰(zhàn)術(shù)性、知識性，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

三、選擇嘗試，掌握實(shí)踐方法

體育對抗性游戲源于生活，學(xué)生許多技能和本領(lǐng)是在活動中掌握的，因此，在游戲練習(xí)中，也可以借助游戲活動，幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)、實(shí)踐技能，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

1.實(shí)踐運(yùn)用。在中低年級的《過障礙》闖關(guān)游戲中，通過場地?cái)[放設(shè)計(jì)出“狹窄路”、“泥濘路”、“隧道”、“小河溝”等障礙，不提示過關(guān)方法，只要求學(xué)生用不同的生活技能，快速通過各種路段，給他們一定的活動空間，讓他們自己探索、解決問題。這時(shí)學(xué)生就會思考、聯(lián)想生活中的技能，并運(yùn)用于游戲之中：“側(cè)身走”通過狹窄路，“踮腳走”通過泥濘路，根據(jù)高低、寬窄，用爬和鉆通過隧道，用跑跳結(jié)合的方法越過“小河溝”。這種“生活情景”的再現(xiàn)，既強(qiáng)化了動作技術(shù)在生活實(shí)踐運(yùn)用的能力，教會了學(xué)生簡單的生活實(shí)踐方法，又發(fā)展了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動思考、解決問題的綜合素質(zhì)。

2.體驗(yàn)時(shí)尚。時(shí)尚的游戲，也涵蓋了比較先進(jìn)的文化知識、實(shí)踐能力，例如時(shí)下比較流行的定向越野活動，以及“跑男”中的“撕名牌”游戲，是學(xué)生比較喜歡的，可以在游戲中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。因此，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，也可以把這些因素吸收進(jìn)來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識。例如分組后，設(shè)置5個標(biāo)點(diǎn)，每個標(biāo)點(diǎn)要完成不同的目標(biāo)，獲取下一關(guān)口的提示，最終達(dá)到終點(diǎn)；能夠到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍，通過“撕名牌”的方式，決定勝利的歸屬。這樣的游戲，學(xué)生熟悉規(guī)則，愛玩樂練，并且在關(guān)卡點(diǎn)上既可以設(shè)計(jì)體能任務(wù)，也可以設(shè)計(jì)知識任務(wù)，或者是“含沙射影”的過關(guān)提示，整個游戲充滿了樂趣、知識和懸念，學(xué)生每一次參與，都會從生活能力、學(xué)習(xí)能力、體質(zhì)健康等方面獲得提高，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長。

北京賈利軍