讓每名學生都成為主角

余波　（湖北省武漢市洪山區張家灣小學，430070）

讓每名學生都成為主角

余波（湖北省武漢市洪山區張家灣小學，430070）

獲獎案例選登-31

一、背景

體育課堂要關注體育“弱勢生”，是因為體育“弱勢生”在身體條件、體能和運動技能等方面往往不如同齡學生，容易產生自卑感，喪失自信心，如再加上其他學生的排斥，則會導致他們遠離體育。為此，要敢于打破常規，力求使每一個學生的需求得到滿足，使每一個學生都能經過努力獲得成功的體驗。

二、案例陳述

“下面進行游戲：網魚。”筆者的話音剛落就被一陣興奮的歡呼聲給掩蓋了，而發出這陣聲響的正是三（1）班的學生們。在筆者詳細講解游戲規則和注意事項之后，各個小組在組長的帶領下迫不及待地來到指定場地開始練習，一時間，熱火朝天，好不熱鬧，課堂的氣氛讓筆者很是享受。當筆者來到第三組游戲場地時，卻發現吳航宇和熊晨陽蹲在場地的一角，眼巴巴地看著其他的學生在身旁跑來跑去，也不見“漁網”來網他們。這兩個小胖墩，本學期又重了不少，難得上一堂體育課還不積極運動。看他倆的表情，十有八九是想玩游戲又不想跑，要好好的教育教育。筆者耐著性子，快步走上前去。“吳航宇，熊晨陽你倆怎么回事？為什么不跟他們一起游戲呢？”吳航宇和熊晨陽看了筆者一眼，隨即低下了頭，其中吳航宇怯生生地說：“是他們不要我們玩。”聽到他們回答后筆者心中一愣，同時暗暗后悔剛才的判斷太過武斷，所幸沒有表露出來讓他倆受到委屈。于是筆者柔和地對他倆說到：“先別難受，讓老師問問是什么情況”。于是，集合第三組到筆者的身邊，問道：“為什么不要吳航宇和熊晨陽跟你們一起游戲呢？”可學生們卻默而不答，筆者又繼續說到：“一組就是一個小集體，所有人應該一起活動，為什么要排斥吳航宇和熊晨陽呢？張奇龍你是組長你來說。”（張奇龍是三（1）班的班長）。見到筆者說話有批評他的意思，委屈地翹起了小嘴兒說到：“他們兩個跑得太慢了，要是拉著他們當漁網，跑都跑不動了，還怎么抓其他的小魚啊？”這個回答讓筆者始料不及，一邊教育他們不要歧視同學，要互相團結互相幫助，一邊心中暗暗思索對策。“這樣吧，老師稍微修改一下游戲規則，吳航宇和熊晨陽當小魚時各有一次復活的機會，可稍微休息一會兒再進行游戲；而當漁網時各有一次封網的機會，一旦使用封網，則不允許小魚鉆網逃脫。”聽到筆者這席話后，吳航宇和熊晨陽頓時興奮得摩拳擦掌、躍躍欲試，而其他學生則若有所思。筆者繼續引導到：“你們都知道漁網需要兩邊的學生跑快點，如果抓住了吳航宇和熊晨陽，可以讓他們站在中間緊緊連接住漁網。而那些個頭較小，反應靈活的同學需要注意，吳航宇和熊晨陽有封網能力，要想方設法保護他們不被抓住，要不然一旦他們充當漁網使用了封網能力，你們就不能鉆網逃脫咯。”新的規則帶來了新的挑戰，聽筆者這么一說，學生們興趣更大了。“讓老師看看到底是漁網厲害還是小魚厲害，吳航宇、熊晨陽加油喲！”筆者適時進行鼓勵。張奇龍的小嘴兒也恢復了正常，連忙領著本組的學生分配角色開始游戲。游戲開始，時而其他的小魚帶著吳航宇和熊晨陽尋找合適的路線躲避，時而靈敏的小魚干擾漁網，分散漁網的注意力，掩護吳航宇和熊晨陽逃脫，時而吳航宇或熊晨陽大吼一聲：封網！讓陷入包圍的小魚面帶苦笑，繳械投降……學生們玩得是滿頭大汗，不亦樂乎，吳航宇和熊晨陽喘氣連連，卻也不愿多做休息。

三、對策思路

案例中，想參加游戲的吳航宇和熊晨陽因為身體肥胖行動緩慢與其他學生想順利游戲產生了矛盾，這時就需要教師及時介入其中進行協調。在進行常規的思想道德教育后，針對“弱勢生”的情況適當對游戲方法進行調整。首先為了增強兩位“弱勢生”的參與性，考慮到他倆在當小魚時，很容易被網住，給予他們復活和休息機會；當然，兩位“弱勢生”的存在或多或少影響了“漁網”的行動，但在教師賦予了他倆的“封網”能力后，使其他學生感到很有新意，很有挑戰，得到了他們的認可。緊接著教師指導學生“網魚”游戲的小技巧，如讓兩位“弱勢生”盡量站在“漁網”的中部，既發揮了他倆的力量優勢，能緊緊的連接住“漁網”，又避免了因站在“漁網”兩邊，使其移動速度受到過多限制；最后教師適時闡明他倆當漁網的“危害性”，讓其他學生盡量幫助他倆不被網住。這樣一來，使兩位“弱勢生”都能融入到游戲中去，其他學生也能欣然接受。學生之間親密無間，團結互助，每一個學生都參與，都快樂，都能享受到成功的喜悅。

四、課后反思

讓每個學生都學有所獲，感受到成功的喜悅。游戲，在小學體育教學中占有相當大的比重，并且因其趣味性較高，深受學生們的喜愛。在筆者所執教的三年級的教學中，基本上每一節課都有游戲的部分。游戲的種類繁多，方式多樣，且大多數游戲方法與規則已成定式。如果一成不變，輕則變成部分學生的游戲，讓那些體育“弱勢生”游離于游戲之外，重則讓學生之間產生間隙反感游戲，甚至抵觸體育課堂。

在游戲過程中尋求適合每個學生運動、健康素質不斷發展的有效方法，讓那些體育“弱勢生”可以根據自己的特點在教師的指導下“揚長避短”，被其他學生接納和幫助，使學生個體作用得到充分發揮，實現體育教育公平，構建和諧學習環境，使體育課不再是部分學生的舞臺，而是讓每個學生都成為主角。

湖北余波