潤物無聲勝有聲—體育教師常用的無聲語言舉隅

潤物無聲勝有聲—體育教師常用的無聲語言舉隅

草根爭鳴

主持團隊：山東省泰安市王安體育名師工作室

主持人：王安董富秋

成員：李寧寧孫樂君劉強王曉東常金鵬

特約嘉賓：曾慶喜

研討話題：體育教學中如何巧妙使用無聲語言

研討網址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php？tid=6540&extra=page%3D1

無聲語言通過聽覺以外的渠道傳遞信息，是教師向學生傳達思想、情感、意愿、要求、指令、評價等信息的一種方式。作為有聲語言的補充和增效。有時一個簡潔明了的手勢，學生立刻明白教師的想法；一個不茍言笑的表情，違紀學生會自覺約束不當行為；一個春風化雨的微笑，瞬間拉近師生間的距離。

一、哨聲

哨子是體育教師上課必備用具，在體育教學中體育教師常用哨聲集合隊伍，控制動作節拍，表示練習或比賽的開始或停止等。甚至哨聲的次數（可規定：一聲哨聲表示開始或停止，兩聲哨聲表示注意）、長短變化（可規定：長哨聲表示集中，短哨聲表示停止或注意）可以傳達不同的意思。如，在室外上課時場地空曠，學生在練習過程中，站位比較分散，教師集中隊伍時，選用口令的效果就不如響亮的哨聲能立刻引起每一位學生的注意，聽到哨聲的學生們就會以最快的速度集合在一起。

在上課前，教師要將用哨常規告訴學生，向學生說明哨聲所表達的意思，讓學生明白教師的哨聲意圖。

二、手勢

精煉、形象的手勢能準確傳達教師的意圖，起到很好的交流、溝通和引導作用。

1.直觀

通過平時上課時的強化和要求，學生了解任課教師的習慣，教師與學生約定俗成，學生才能心領神會。如，教師將食指放于唇前，學生知道是教師讓同學們保持安靜；教師打個暫停手勢，學生明白是教師讓同學們停止練習；教師打個集合手勢，體委便開始集合隊伍等。

2.增效

配合有聲語言，減少誤差，效果顯著。如，在做“找朋友”游戲中，為了讓學生快速明白教師的意思，教師嘴里喊數字的同時豎起相應的手指數，即使有些學生沒有聽到教師喊出的數字，也能知道教師喊出的數字；再如，訓練學生集合要“快”，教師在數5秒倒計時，嘴里喊“5、4、3、2、1”的同時，采用相應的手勢配合，增強緊迫感，學生會迅速集中注意力完成教師需要學生完成的動作。

3.指令

手勢能精煉地傳達教師的指令。如，在球類練習中，經常練習腳步移動，教師可用手勢做出前、后、左、右移動的指令，利于學生集中注意力，關注教師并按照教師的指令迅速做出相應的動作。

4.糾錯

學生練習動作不到位或錯誤時，教師用手勢進行指導或幫助學生糾正錯誤動作。如，學生剛開始學習籃球運球時，怕控制不住球而目不轉睛地盯著籃球進行運球。為改掉這個錯誤動作，教師可以要求學生一邊運球一邊注視教師的手做出的籃球裁判手勢，說出手勢的名稱等。既讓學生熟知籃球裁判的手勢，又轉移學生的注意力，養成憑感覺運球，注意觀察周圍情況的習慣。

5.激勵

在練習難度較大的動作時，學生不敢嘗試練習，教師做出緊握雙拳的“加油”動作，為學生加油打氣，鼓勵學生大膽去嘗試；當學生完成動作時，教師及時豎起大拇指、與之擊掌或給予熱烈的掌聲，增強其自信，激勵學生不斷超越、戰勝自己；當學生練習失敗時，教師輕拍學生的肩膀，做一個重新再來的手勢，給學生心理上的安慰，也給學生完成動作增添勇氣；在比賽前，學生由于緊張畏懼走上比賽場地時，教師拍拍學生的肩膀，給予其肯定的眼神，減輕賽前的焦慮，給予其一份信心與力量。

三、目光

眼神在體育教學中既傳遞信息，也增強語言表達力。在體育教學中，不同的眼神、目光代表著不同的意思—鼓勵、批評、肯定、拒絕等。教師炯炯有神的目光給學生以積極向上的暗示，責備的目光會阻止學生不當的行為。某學生注意力不集中、不遵守課堂紀律、不認真練習時，教師短暫的停頓，用嚴厲的目光注視他，可引起其的注意，令其感到羞愧，從而端正學習態度，認真練習。這樣不僅避免了這位學生在同學面前尷尬，顧及了他的面子，學生不會產生抵觸情緒，甚至避免了師生間的沖突，收到比直言不諱地嚴厲批評更加有效的教育效果。

四、表情

和藹可親的面部表情，讓學生親其師，信其道。師生關系和諧融洽，學習氛圍輕松愉悅是教與學順利進行的重要保證。如，一位滿面春風的教師，傳遞給學生的是積極樂觀的信息，學生學習時會積極、活躍。

五、示范

教師優美、標準的動作示范也是無聲語言的一種表現形式，具有真實性和激勵性。教師優美、豐富、形象的無聲語言能激發學生的求知欲。在學習前的完整示范能展示教師的個人魅力，使學生對學習的內容充滿向往；針對學生的錯誤動作進行糾錯時的示范，使學生能建立起正確的動作表象，發現自己的錯誤之處，利于改正動作。如，學習一套健美操前，教師的示范動作與動感的音樂配合的完美展示，會使學生更加佩服教師，對接下來的學習更加積極和期待。

六、圖解

在新授課上，對將要學習的技術動作制作一張圖解，加上動作要點的文字提示，讓學生了解整個動作的軌跡、結構等。如，前滾翻的動作連續片段圖，再加上“提臀、蹬地、曲臂、低頭、含胸，頭的后部、頸、背、腰、臀依次著墊”的文字提示，利于學生記住動作要點，快速掌握前滾翻技術動作。

無聲語言是師生間墨守成規、約定俗成的交流和溝通方式，表達意思要適時、準確，學生才能明白教師所要表達的意圖，否則會使學生無動于衷或不知所措。

無聲語言有時是輔助表達，不可完全代替語言，有時配合其他表達方式，相輔相成，相得益彰。形象、生動、微妙的無聲語言在教學中及時、合理、恰當地運用，就能激發學生的學習熱情并提高教學效果。

—張建（江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校，223800）整理