以自能文化做真教育

蘇建祥+張凌

什么是“真教育”？蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育”。湖南師大附中博才實驗中學建校起就依據(jù)葉圣陶先生所說“自己能讀書、不待老師講”的精神，相繼開展“自能學習能力與習慣培養(yǎng)研究”“自能學習與自能發(fā)展”課題研究，著眼每一位師生的健康幸福成長。如今，學校在“自能教育”理念的影響下，以“自能”為核心抓真問題，辦真教育，短短六年，聲譽鵲起。

營造不拘一格的自能氛圍

當代著名作家柳青曾說：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候”。由長沙市岳麓區(qū)政府和湖南師大附中聯(lián)合創(chuàng)辦于2009年的湖南師大附中博才實驗中學，就是這樣一所影響學生成長關(guān)鍵幾步的初級中學。早在立校之初，首任校長周望城就著眼于學生成長的內(nèi)核“自能”，主持開展“自能學習能力與習慣培養(yǎng)研究”課題，研究孩子們快樂學習的動力從哪里來？教師們幸福教育的動力從哪里來？現(xiàn)任校長蘇建祥努力為滿足每一位師生的自我發(fā)展需求搭建適合的平臺，營造民主、溫馨、和諧的氛圍，踐行“辦真教育，真辦教育”理念，創(chuàng)作“自能學習歌”在師生中傳唱，倡導學生“自主能動奔夢想，最好的自己能飛翔”。

學校大力開展素質(zhì)教育，放手讓初中孩子參與校園管理，營造自能發(fā)展氛圍。每年定期開展三代會、“為了更美好的菠菜園”師生交流會、四大節(jié)、四體驗等活動。開展“我為社會主義核心價值觀代言”系列活動，引導學生自覺踐行“六境”文明素養(yǎng)，即言語宜平靜、衣著愛潔凈、待人講尊敬、處事求精進、學習有韌勁、認知善鑒鏡。王小嬌班主任名師工作室編制出《自能管理手冊》，詳盡地指導學生一日常規(guī)，引導大家養(yǎng)成自能發(fā)展的良好習慣。

值得一提的是，每年學校都把校內(nèi)的溝渠井蓋通過競標方式讓學生來裝扮，閑暇時間孩子們圍著井蓋席地而坐，或涂京劇臉譜，或畫地圖棋盤，大大激發(fā)師生主人翁意識。行走在博才校園，師生安全、怡美而趣味盎然。

綻放生命活力的自能課堂

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進”。博才的自能課堂注重通過“課前自能預習、課中自能釋疑、課后自能拓展”三環(huán)引導每一個學生自能學習。老師重在激發(fā)、引導，學生樂在自主、質(zhì)疑，“帶著疑問來聽課，重點難點易攻克”，學生帶著問題學，老師帶著問題教，教學雙方都有強烈的愉悅感，課堂效率自然高。

在平等和諧的學習氛圍中，一大批“自信、大方、富于創(chuàng)造性”的優(yōu)秀博才學子涌現(xiàn)。畢業(yè)于藝術(shù)班，寫得一手好詩詞的校友鄧翀就是自能課堂中涌現(xiàn)出來的全能學霸。聊起鄧翀，他的初中班主任譚娜老師笑容滿懷，“鄧翀呀，鋼琴十級，校歌主唱，文言文作文，小小的年紀，大大的智慧，十歲進初中，十六歲考北大。在博才，他養(yǎng)成了自己設(shè)定目標和分配時間的好習慣……”

師生們在自能課堂的成功教與學中感悟、體驗、享受了學習生活的快樂與幸福，大批教師的積極性被激發(fā)出來，致力于自能課程和學科活動的開發(fā)，因材施教開設(shè)的70門分層分類校本選修課程火熱出爐，“魔法數(shù)學”“動畫制作”“快樂高球”等受到熱捧。語文組的“課前三分鐘自能演講”每天精彩上演，有小故事大道理、好書推薦、課文背后的故事、時事評論等欄目，從主持人到主講者，專業(yè)點評到大眾點評均由學生擔任，知識、趣味與效率兼顧，這三分鐘成為博才學生積累素材、鍛煉口才、展示自我的必修課。“校園小農(nóng)夫”是生物組引領(lǐng)城市孩子回歸田園，體驗種植作物過程的艱辛與樂趣而開設(shè)的實踐型選修課程，學校在教學樓頂開辟了數(shù)十塊菜地作為課堂，孩子們可以從整地、播種開始，生動的觀察到種子的萌發(fā)、植株的生長等等。那些在書本上深奧抽象的文本知識立刻變得形象具體，讓孩子們對探索大自然的奧秘充滿好奇心。

奠基幸福人生的自能發(fā)展

經(jīng)過幾屆學校領(lǐng)導班子的實踐，“健康成長、和諧發(fā)展、幸福生活”的辦學理念已經(jīng)深入人心，學校著眼師生體質(zhì)，開展教職工趣味馬拉松，根據(jù)學生特點研發(fā)適合室內(nèi)外開展的武術(shù)操，大力推行“自能鍛煉”等活動，為師生終生幸福奠基。

學校注重初中生“四自”管理能力的培養(yǎng)，即自我規(guī)劃人生;自我調(diào)控情緒;自我管理時間;自我保管物品。將管理中的重點難點實行學校統(tǒng)領(lǐng)、年級協(xié)助、班級主導、家長配合的方式，分年級開展微課題研究，七年級進行小升初適應性銜接教育，八年級開展如何正面管教青春期孩子的研究，九年級實施短板補齊工程。通過設(shè)定管理目標，師徒結(jié)對等措施對青年班主任的帶班給予指導，在儀容儀表、愛護公物、課堂紀律、安全管理、文明衛(wèi)生、家庭教育方面開展“六星班級”創(chuàng)建活動，讓新班主任在實踐中領(lǐng)悟帶班方法。“自能管理”活動中涌現(xiàn)出大批“智慧型”骨干班主任，歐陽根根老師就是其中的典型代表，年紀輕輕就被聘為國培計劃授課專家，關(guān)于如何解放老師，調(diào)動學生，智慧帶班，她很有一套。還有“金點子班主任”吳碩老師在班級開展“輪流執(zhí)政”，每位學生都能發(fā)揮自我能動性“組閣”當班長。另外，學校還開展每日自能管理、每期“六個一”自能發(fā)展作業(yè)、每年自能發(fā)展目標和榜樣系列活動。

總之，新興的湖南師大附中博才實驗中學緊握“自能”這把金鑰匙，堅定地行走在教育創(chuàng)新這條布滿荊棘的道路上，不斷完善，不懈探索，真正引導學生長出“奮飛”的翅膀，幫助他們幸福成長，自由高飛。

【蘇建祥，湖南師大附中博才實驗中學校長;張凌，湖南師大附中博才實驗中學德育副校長】

責任編輯/江晨曦