初中思想品德課教學激趣策略

倪春華

【摘 要】興趣是最好的老師，可以說激發(fā)學生學習興趣對于教師教學和學生學習都是一個很好的策略。在思想品德課教學過程中的幾種做法：循循善誘，導之以行;榜樣感染，以人激情;情動心弦，以愛傳情;貴在參與，寓教其中。通過多種策略，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使初中思想品德課堂將成為學生健康成長的精神樂園。

【關(guān)鍵詞】思想品德;興趣;策略

初中思想品德課是中學德育教育的主陣地，擔負著中學生德育教育的重要職責。但一直以來，思想品德課枯燥的說教使教師的教與學生的學都相當乏味。因此，激發(fā)學生學習思想品德課的興趣是至關(guān)重要的。現(xiàn)結(jié)合實際談?wù)勛约涸谡握n教學過程中的幾種做法：

一、循循善誘，導之以行

在教學中，有些內(nèi)容很空洞，僅憑說教是收不到好的效果的。課堂的主導者教師如能循循善誘，創(chuàng)設(shè)高潮勝境，就能收到事半功倍的效果。在八年級思想品德課下冊《珍惜學習機會》一課的教學中，要讓學生認識到學習的重要性，在教學中我采用以下方法來激發(fā)學生的學習興趣。請同學們分別做幾道簡單的數(shù)學題：

1.如果我們每天抓緊時間記6個英語單詞，1年可記多少個英語單詞？3年可以記多少英語單詞？

2.如果我們每天擠出0.5小時閱讀課外書，每星期就是3.5小時，1年就是180個小時，中學3年就有540個小時，如果每小時讀20頁書，那么3年可讀多少頁書？

3.一天以7個節(jié)課計算，1節(jié)課有3分鐘沒聽講，每星期（5天）共浪費多少分鐘？一學期按20周計算，會浪費多少分鐘？

學生計算后，分別報告答案：

不算不知道，一算嚇一跳。學生在具體的演算中，借助數(shù)字這個可靠的事實，深深體會到時間重要。可以看出，教師循序漸進的富有感染力的誘導，打開了學生的思路，使學生興趣盎然，學習情緒高漲。

二、榜樣感染，以人激情

榜樣的力量是無窮的。好榜樣具體、鮮明的形象特點，易使人理解、受感染，繼之、效法，因而具有強烈、深刻的教育作用。八年級思想品德課上冊《誠信是金》，教會學生做誠信的人時，為避免枯燥乏味的空洞說教，我在教學中運用以下方法來激發(fā)學生的學習興趣。

教師宣布請學生聽一個精彩的故事，而答應(yīng)來講故事的故事員卻姍姍來遲，使大家等到心焦甚至由急生怨。使學生身臨其境，體驗到不講信用對他人帶來的害處。在課上還多次創(chuàng)設(shè)機會讓學生暢談講信用好處與不講信用的害處。讓學生反復從正反兩方面感受到信用的重要。人無信則不立。誠信和道義，是做人做事的基本準則，也是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，實現(xiàn)科學發(fā)展的必備要素。老師還特別注意用形象的榜樣來感染學生。老師從列寧、周恩來這些革命領(lǐng)袖談到學生周圍的普通人物，再談到與學生年齡相仿的孩子;多層次多側(cè)面地樹立榜樣，以人激情，使說理具有廣度、深度和信度，將整個課堂教學推向高潮。

三、情動心弦，以愛傳情

教師在教學過程中，設(shè)法使學生獲得強烈的情感體驗。盡管使學生動情的方式因人而異，因內(nèi)容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要動情，會使學生受到感染，開啟感情的門扉。當然，教師的這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才是感人的;矯揉造作的感情是虛偽的，只能引起學生的反感。思想品德課教學的一個關(guān)鍵問題，是要把社會的道德要求轉(zhuǎn)化為學生的道德品質(zhì)，并且內(nèi)化為他們的行為習慣。怎樣實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)化呢？在八年級思想品德上冊《我知我?guī)?我愛我?guī)煛芬徽n教學中，我運用以下方法來激發(fā)學生學習興趣的。

在上這節(jié)課時我采用了親切談心的方式，讓學生來交流，這一“端”，使那些平時不為學生所注意的“辛勞”，頓時成為學生將自己平時所觀察、了解到的教師上課、批改作業(yè)情況，統(tǒng)統(tǒng)“端”出有意注意的“目標”，使學生體會到“老師真辛苦”。此時，師生以表演小品的形式，把課堂教學推向高潮。小品表演進一步將孩子帶到日常生活情景之中，接受“老師處處關(guān)心我”的情緒體驗。老師則巧妙地在情理交融的引導之中，懂得了尊敬老師應(yīng)該怎樣做和不該怎樣做。

四、貴在參與，寓教其中

課堂教學是傳授文化知識、培養(yǎng)思維能力的主要場所，而知識、思維都要以感知為基礎(chǔ)。因此，讓學生參與到教學活動中來，如根據(jù)教學內(nèi)容的要求，設(shè)計某些課文片段或某些生活片段，讓學生進行摸擬表演，教學的氣氛立即就活躍起來，既可以讓其產(chǎn)生學習主人翁感，也可以使學生在實踐活動中增加感性知識，形象生動地理解、掌握所學內(nèi)容，又能增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，擴大其知識的領(lǐng)域，讓其個性得到自由而充分的發(fā)展。這種富有情趣、生動、逼真的表演，使課堂教學形成高潮。比如，八年級思想品德下冊《法律保護消費者合法權(quán)益》一課，我在教學中運用以下方法來激發(fā)學生學習興趣的。

我事先安排學生扮演買襪子者，待教學進行到“對商品和服務(wù)的自主選擇權(quán)”內(nèi)容時，我從外面拿來幾雙事先準備好的新襪子，此時，學生目不轉(zhuǎn)睛地望著我，不明白教師在搞什么。我扮演攤主大聲叫賣：“賣襪子了，價廉物又美。”此時來了兩位由學生扮演的過路人……教學中，讓學生參與到課堂教學活動中來，可增強其主人翁的意識，調(diào)動學生的學習積極性，增加教學的主動性和直觀性，也可以讓學生從中得到更多的鍛煉與收獲。

總之，興趣是最好的老師，我們必須通過各種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使初中思想品德課堂成為學生健康成長的精神樂園。

【參考文獻】

[1]《初中思想品德課程標準（2011版）》

[2]楊國慶.初中思想品德課有效性教學探究.吉林教育，2010年08期

[3]李啟科.思想品德課有效教學設(shè)計策略.《課程教材教學研究》.2012年第11期

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第三中學）