積極評價，讓課堂學習更有深度

張金花

【摘 要】課堂評價與教學同等重要，教學過程中對學生的表現進行課堂評價，是課堂教學中重要的教學環節。教師積極的課堂評價對提高學生學習興趣、促進學生參與課堂學習起到不可低估的作用。本文結合教學實際，嘗試著使用各種積極的課堂評價語，對學生及時、適時、適度地表揚和鼓勵，以促進學生深度參與課堂學習。

【關鍵詞】深度參與;課堂學習;評價

《新課程標準》要求我們“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在長期的教學實踐中，筆者發現課堂評價與教學同等重要，有時甚至比教學更具有藝術價值。教師充滿魅力的課堂評價語言能讓孩子在課堂上奮發向上、個性飛揚。鼓勵和表揚性的語言有利于提高學生的學習興趣，而且學生學會欣賞他人，相信自己，能夠塑造積極向上的品格;詼諧幽默的的評價會拉近老師與學生的距離，形成良好的課堂氣氛;商榷和探討性的評價可以智慧地化解課堂上學生的尷尬，保護學生的心靈，和風細雨地幫助孩子糾正學習中的錯誤，讓他沒有任何心理負擔地投入學習。

經過筆者一段時間的實踐和研究，嘗試著從以下方面對學生及時、適時、適度地進行評價，取得了較好的課堂教學效果。

一、呵護童心，喚醒學生深度參與課堂的激情

莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”學生都渴望這樣的“陽光”，當他們提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。小學生處于未成熟待發展階段，出現不會、差錯、走神等現象是難免的，也在情理之中。當學生出現這些現象時，不應受到批評、冷落、嘲諷，而需要得到適當的幫助、鼓勵性的評價，學生受到了鼓舞，依然會保持旺盛的求知欲，繼續揚起前進的風帆。教學中，我常用“大膽說，說錯沒關系”、“他已經說出了一部分，誰來接著補充”、“再仔細看看”等激勵性的評價語言，為學生增添前進的動力。如當學生表達不清楚時我這樣對學生說：“老師知道你心里已經明白，但是說不清，我把你的意思轉述出來，然后再請你學說一遍，好嗎？”這樣不僅保護了學生的自尊心和學習興趣，他還能通過老師的示范把話說清楚，使訓練收到良好的效果。當學生回答問題不完整時，我會說：“你雖然只答對了一部分，但已經很不錯了。加油哇！老師相信你能行?！奔瓤隙▽W生答對的部分，又期待學生能說完整，給學生以信心。當學生回答錯了的時候我還是感情真切地鼓勵他：“說錯了，沒有關系！你能大膽回答問題，已經很不錯了。仔細動腦筋，再想想，也許你就明白了。”

讓我們努力呵護每一顆童心，就能喚醒學生深度參與課堂的激情。

二、傾聽求實，激發學生深度參與課堂的興趣

曾經看過這樣一個教學案例，一位老師在教學中指導學生朗讀課文，他的評價是：你的朗讀真的是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同;你的朗讀讓人意猶未盡，心緒飛揚！當時看到這樣的評價語言，覺得真是太有文采了，覺得自己要好好學習一番，哪知道，這是一個反面的教學案例，原因正是，他的評價語言太過表面，學生通過評價語言根本不知道自己的優缺點在哪！是啊，有效的評價語言應該是有針對性，有切入點，有重點的，要讓學生聽了評價之后有所收獲和改正，而不是更加的云里霧里，一頭霧水??！

尊重并不意味著茍同，對學生的發言首先要認真傾聽，其次要給予實事求是、實實在在的評價，既不能一味簡單贊揚，也不能草率地去批評，要讓學生知道好，好在哪里;錯，錯在何處，知道自己該向哪個方面努力。早讀課上我經常這樣指導學生朗讀：“你讀得很認真，可惜有一個地方少讀了一個字……”“你讀得多流利，一個字也沒讀錯。要是能把小青蛙對小露珠的喜愛之情讀出來就更好了?！保ㄌK教版三上《小露珠》）“你讀得很認真，讀時也融入了感情，如果……會有更好的效果?！边@樣的評語就比單純的一句“很好”“不錯”指向性明確得多，從而也有價值得多。教學《金蟬脫殼》（蘇教版五上）時，有一學生讀錯一個字，我耐心鼓勵他：“是呀，這個字挺難讀的，老師有時也會讀錯，沒關系，只要多讀讀就記住了?！边@樣的評價語不僅針對性強，能給學生以提醒，能幫助學生及時糾正錯誤，還保護了學生的自尊心和學習興趣。

傾聽求實，就能激發學生深度參與課堂的興趣。評價語就應該這樣客觀地指出學生的長處及存在的缺點，教給學生正確的學習方法。

三、體態語言，鼓起學生深度參與課堂的勇氣

心理學家得出一個有趣的公式：一條信息的表達=7%的語言+38%的聲音+55%的人體動作。由此可見，教師在評價學生的過程中，也許一個微笑、一個手勢、一個點頭、一下撫摸、一陣掌聲都會使學生倍感親切，拉近師生問的距離。每當后進生在回答問題時，我總是用充滿希冀的眼神看著他，增強學生的信心;用微笑來鼓勵膽小的學生，消除他緊張的心理，讓他有勇氣回答問題;如果發現學生提出別的同學提不出的有價值的問題時，我就會用贊許的微笑并伸出大拇指，夸贊道：“你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀！”學生聽了這樣的評價語，內心一定美滋滋的，一定會產生“下次我還要發言”的欲望。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^我們的評價，讓學生品嘗成功的歡樂，發現自己的不足，融洽師生的關系，使學生能夠深度參與課堂學習，“親其師而信其道”，共同營造和諧、精彩的課堂。

（作者單位：江蘇省江陰市南閘中心小學）