構(gòu)建生活化語(yǔ)文大課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

李海霞

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)分知識(shí)化，注重學(xué)生知識(shí)的獲取，忽視學(xué)生的生活情感態(tài)度與情感體驗(yàn)，這種做法不僅使知識(shí)與生活的聯(lián)系相隔離，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用也產(chǎn)生了影響，更重要的是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展受到了抑制，學(xué)生成為學(xué)校工廠成批的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，失去了靈性。為此，我們從以下教育內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、校園人文、生活環(huán)境等幾方面對(duì)生活化語(yǔ)文大課堂教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】大課堂;語(yǔ)文;生活化;構(gòu)建

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)分知識(shí)化，注重學(xué)生知識(shí)的獲取，忽視學(xué)生的生活情感態(tài)度與情感體驗(yàn)，這種做法不僅使知識(shí)與生活的聯(lián)系相隔離，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用也產(chǎn)生了影響，更重要的是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展受到了抑制，學(xué)生成為學(xué)校工廠成批的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，失去了靈性。為此，我們進(jìn)行構(gòu)建生活化語(yǔ)文大課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。

一、教育內(nèi)容的生活化

2l世紀(jì)的教育是創(chuàng)新型的教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，情感、興趣、注意等非智力因素越來(lái)越多地受到重視，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)得高效成為現(xiàn)代學(xué)校教育改革與探索的主課題。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，使知識(shí)越來(lái)越多地走進(jìn)我們的生活，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不用。脫離現(xiàn)實(shí)生活的純知識(shí)化課堂教學(xué)顯得與時(shí)代和學(xué)生的身心發(fā)展需求越來(lái)越格格不入，生活化語(yǔ)文大課堂教學(xué)充分考慮到這一點(diǎn)，注重在生活中發(fā)展知識(shí)，將生活融于學(xué)校的大課堂，主張課堂教學(xué)的“生活化”。

1.創(chuàng)造性地改編教材，使之貼近生活。

在處理教材上，主張改編教材要有創(chuàng)造性、使用教材要科學(xué)靈活。例如：我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己閱讀最精彩或最喜歡的語(yǔ)段，碰到難理解的詞句讓學(xué)生自己提出，進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行討論交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的感性認(rèn)識(shí)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，增強(qiáng)其趣味性、實(shí)用性。

2.整合課程改革，開(kāi)展大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)。

為了使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活、激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們以語(yǔ)文學(xué)科為載體，積極開(kāi)展語(yǔ)文月活動(dòng)，在教師精心的指導(dǎo)下，學(xué)生自己組織、自己有序地開(kāi)展活動(dòng)。

3.校本課程的開(kāi)發(fā)。

在積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，努力開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)，以校本教材為依托，以語(yǔ)文學(xué)科為載體，開(kāi)展了校本作文教材的開(kāi)發(fā)。如讓學(xué)生介紹我的好爸爸、我的好同學(xué)，還有動(dòng)植物等等。中段年級(jí)主要開(kāi)展口頭作文，口述一次活動(dòng)的過(guò)程、一次游戲、一次實(shí)驗(yàn)、一個(gè)地方、寫(xiě)寫(xiě)你覺(jué)得最有趣、最動(dòng)人、最可愛(ài)的地方。高年級(jí)主要對(duì)應(yīng)用文的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生給自己的親戚、同學(xué)寫(xiě)信，為學(xué)校班級(jí)寫(xiě)通知、寫(xiě)廣告詞等等，各班級(jí)有好的杰作讓學(xué)生寫(xiě)在學(xué)校的宣傳攔或班級(jí)黑板報(bào)上，并寄往各種報(bào)刊雜志投稿，并編集學(xué)校學(xué)生作文專刊等等。

二、教學(xué)過(guò)程的生活化

1.課程教學(xué)人文情景的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過(guò)程的人文化首先表現(xiàn)為導(dǎo)課的情景化。教師通過(guò)課前即席談話、辯論、討論等設(shè)置知識(shí)與人文密切交融的情景，論學(xué)生以愉快積極的心境投入學(xué)習(xí)。其次表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味化。教師充分設(shè)置討論、匯報(bào)、質(zhì)疑、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)、做、玩中充分調(diào)動(dòng)無(wú)意注意參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能地進(jìn)入最佳狀態(tài);第二表現(xiàn)為課堂之外的“人文滲透”，教師有意設(shè)置一些人文情景，讓學(xué)生在日常生活中有意無(wú)意地學(xué)到知識(shí)。例如：作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中令教師頭痛、學(xué)生心煩的事，我們將作文上成“活動(dòng)課”或“生活課”，效果比較突出，為了學(xué)生做好一年級(jí)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”一文，我們組織開(kāi)展了“我最愛(ài)吃的水果”活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地在生活中觀察、了解身邊的每一種水果的品種、外形、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)等等。

2.開(kāi)放的作業(yè)，學(xué)習(xí)的樂(lè)園

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)大多“以師為本”，“以書(shū)為本”，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被扼殺，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。近年來(lái)，“五嚴(yán)”越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，但如何進(jìn)行操作卻是一個(gè)值得深思而又必須慎重的問(wèn)題。我們的主張是“減負(fù)不減教育”，“減負(fù)不減質(zhì)量”，學(xué)生減負(fù)，教師加負(fù)。具體做法是：在作業(yè)布局規(guī)范、作業(yè)形式豐富、作業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生的作業(yè)逐步走向?qū)嵺`性、趣味性、開(kāi)放性，追求作業(yè)的“個(gè)性美”、“內(nèi)容美”與“形式美”的要求，強(qiáng)調(diào)“五嚴(yán)”前提下的學(xué)生“刻苦學(xué)習(xí)、意志頑強(qiáng)”精神的培養(yǎng)。

趣味作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展“班級(jí)圖書(shū)角”評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展“讀好書(shū)、做讀書(shū)卡片”，“名人名言書(shū)簽”“手抄報(bào)評(píng)選”、“我是小詩(shī)人”、“剪紙”、“篆刻”、“演講競(jìng)賽”、“課本劇”等活動(dòng)。作業(yè)形式多樣，內(nèi)容豐富，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，是一種彈性較大的作業(yè)形式。學(xué)生做這類作業(yè)不僅拓寬了知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)大了知識(shí)面，也提高了作業(yè)美的欣賞能力、創(chuàng)新能力。

開(kāi)放性作業(yè)。此類作業(yè)占學(xué)生作業(yè)總量的比例較大，大體分為兩類：一類是操作性作業(yè)。主要是指導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)、家務(wù)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。有時(shí)根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明，有時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，深化對(duì)知識(shí)的理解。如：“幫媽媽炒菜”、“收拾房間”、“花草澆水”、“尋訪老紅軍”、“環(huán)境調(diào)查”等;另一類是觀察作業(yè)。要想讓學(xué)生的觀察力得到提高，教師就應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察習(xí)慣習(xí)以為常的事物。

三、積極營(yíng)造校園人文環(huán)境

以語(yǔ)文學(xué)科為抓手，帶動(dòng)各學(xué)科的發(fā)展，努力營(yíng)造校園人文、自然環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)。首先對(duì)學(xué)校硬件進(jìn)行改造，改建了開(kāi)放式校門(mén)和圍墻，增改了花壇，添置了校園音響系統(tǒng)、閉路電視、電腦室、圖書(shū)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、音美勞技室、多媒體室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等，校園內(nèi)布置了成語(yǔ)長(zhǎng)廊、歇后語(yǔ)長(zhǎng)廊、剪紙、篆刻、書(shū)畫(huà)等長(zhǎng)廊，建造了“我能行展示臺(tái)”、宣傳窗、校園內(nèi)的學(xué)生、老師黑板報(bào)、各班級(jí)黑板報(bào)，并把校園內(nèi)的花木用各種圖片標(biāo)明花木的名稱、習(xí)性等。為師生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美、舒適、良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生提供了能學(xué)習(xí)、鍛練、活動(dòng)、觀賞、能展示才華的場(chǎng)所，為使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供了有利條件。

教育工作是先導(dǎo)性的工作，教育科學(xué)是一名水無(wú)止境的藝術(shù)。教育科研道路上雖然布滿荊棘，但我們作為21世紀(jì)的教育工作者，必將勇敢地承擔(dān)起培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)人才的重任，永不停止！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王深根，毛建華.《新課程研究》.中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社

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[3]黃亢美.《語(yǔ)文創(chuàng)新教育探引》.科學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省漣水縣教育局電教中心）