高校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

袁愛(ài)國(guó)

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后等，提出了轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、單獨(dú)授課、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和改革實(shí)驗(yàn)課程考評(píng)方法等思路和建議，希望對(duì)高校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施可提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；思考

在學(xué)習(xí)社會(huì)化和終身化的大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)只滿足于對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和掌握層次上，而應(yīng)有更高的需求，應(yīng)通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己服務(wù)和適應(yīng)社會(huì)的能力。即要活學(xué)活用，而不靠死記硬背和生搬硬套，這樣才會(huì)提高自己的綜合能力，體現(xiàn)新時(shí)代下大學(xué)生的風(fēng)采。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中起到了重要的聯(lián)系作用，是實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。2007年教育部1號(hào)文件中特別強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行，因其是高校體育院系的主干課程，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的指導(dǎo)意義重大。因此，要想提高體育院系學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的桎梏，對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行摸索和探討是很有必要，具有較為深遠(yuǎn)的意義。

1 當(dāng)前的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，在許多高校體育院系中，很多教師參考和選用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還是十多年前或更久遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如細(xì)胞與組織的觀察等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)已不能跟上現(xiàn)在體育科研的發(fā)展和訓(xùn)練實(shí)踐的需要，使理論與實(shí)踐間的聯(lián)系顯得松散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的興趣不大，嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

1.2 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊

實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念以傳統(tǒng)為主，如在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)為主要類型的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞與組織的觀察和肌肉的觀察等，三性實(shí)驗(yàn)比例很少或幾乎沒(méi)有，這對(duì)這種教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)會(huì)造成不全面。引起此種教學(xué)觀念的原因很多，可能與教師在教學(xué)中省心省事有關(guān)，也有可能與高校體育院系的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新跟不上也有關(guān)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方法比較死板，學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本上按教師的指導(dǎo)開(kāi)展，處于一種應(yīng)付狀態(tài)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為三個(gè)層次：一是，演示性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法；二是，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解；三是，提高性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生對(duì)所知識(shí)的靈活自主運(yùn)用，這體現(xiàn)在三性實(shí)驗(yàn)中。因此，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容首先是體現(xiàn)在三性實(shí)驗(yàn)（綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）比例增加上，對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)縮小其規(guī)模，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并參與創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，以以鍛煉自己的動(dòng)手能力和思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外需推陳出新，淘汰舊的、過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，吸收國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新成果，并將其安排在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系日趨完善，以提高運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，指路人，若教師的教學(xué)觀念不能跟上時(shí)代的步伐，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和興趣將大打折扣。因此，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)化自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尤其是有些教師存在看重術(shù)科訓(xùn)練而輕視理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不良觀念，這種觀念在高校體育院系中可能還比較普遍，因此，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一定的改革氛圍，引領(lǐng)教師進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變。使教師充分認(rèn)識(shí)到，要依據(jù)不同學(xué)生的能力，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以保證在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中使每名學(xué)生能認(rèn)識(shí)到提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的重要性和必要性，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的興趣和積極性。

2.3 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單獨(dú)授課

將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)授課獨(dú)立，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要體現(xiàn)，實(shí)行獨(dú)立授課，可改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依屬于理論課的局面，便于對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行科學(xué)的管理，有利于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放；而獨(dú)立授課的派生好處之一，就是進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)考試，這樣可引起學(xué)生對(duì)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，改變其輕實(shí)驗(yàn)的思想；此外還可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)得到保證，避免因?qū)W時(shí)不足而不能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整和連貫性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

首先，應(yīng)選好作為帶頭雁的實(shí)驗(yàn)室主任，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常有序的發(fā)展方向。其次，應(yīng)選引進(jìn)優(yōu)秀碩士或博士進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍增添活力，為實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供后備力是。再次，是要求理論課教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)理論課教師參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槔碚撆c實(shí)驗(yàn)?zāi)阒杏形?，我中有你，不能完全分離，理論教師應(yīng)親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加深對(duì)授課內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互滲透，尤其是在當(dāng)前運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)瘦身的趨勢(shì)下，為提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，可將重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在理論課中進(jìn)行詳細(xì)講解，而在實(shí)驗(yàn)課中對(duì)重要理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)有利。受實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化和創(chuàng)新性的影響，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案也會(huì)異軍突起，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題也會(huì)增多、難度會(huì)加大，這不但要求教師有豐富的理論和專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)老師的隨機(jī)應(yīng)變能力也是一種考驗(yàn)。另外，隨著儀器設(shè)備使用率的增加，其出現(xiàn)故障的機(jī)率也會(huì)增大，因此，實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)對(duì)常見(jiàn)儀器設(shè)備具有一定的維修能力，以保證解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇國(guó)英.《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革及成效調(diào)查分析——以忻州師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例[J].搏擊，2011，3（9）：79-81.

[2]付廣權(quán).三年制護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新模式探討[J].課程教育研究，2015（12）：142-143.

[責(zé)任編輯：湯靜]