電工電子學教學改革創新實踐

宋楊

【摘 要】《電工電子學》課程是理工科高等院校非電類專業的一門重要的基礎課。本文從當前課程設置和教學現狀出發，從課程內容整合、研究型教學探索、多媒體應用及其相關問題等方面探討了本課程的教學改革實踐工作，提出了一些值得注意的問題和后續建設構想。

【關鍵詞】電工電子學；課程建設；教學改革

《電工電子學》是工科非電類專業的專業基礎課，綜合性強，其教學內容較多，涵蓋電路元件特征、直流交流電路分析方法、磁路、變壓器與電動機、三極管工作原理、放大電路等諸多內容。隨著非電類工科教學計劃的調整，要在較少學時內講授完畢上述內容，同時兼顧培養學生的理論分析能力和解決實際問題的能力，是一個很大的挑戰。為此我校《電工電子學》教研組在教學內容和教學方法上展開了一系列有針對性的探索實踐，取得了一定效果。以下是教學改革中的幾點體會，供交流探討。

1 課程主要內容整合

《電工電子學》課程內容十分寬泛，為了將該課程講解透徹，我們根據各部分內容的特點，有針對性的在教學實踐中進行整合，主要涉及以下三個方面：

1）在現有教學大綱中，對于含電感、電容元件的電路，僅僅涉及直流激勵下的暫態分析和交流激勵下的穩態分析兩部分內容，導致學生容易發生困惑，即交流激勵下電感電容這類儲能元件是否有暫態過程。我們在教學中簡介了交流激勵下含儲能原件的暫態過程的分析方法，解釋了學生的疑惑，同時向學生推薦了資料，供學有余力的學生深化學習。

2）在變壓器和電動機控制部分的內容中，側重于介紹應用，適當補充一些同步電機內容；變壓器部分則以介紹基本結構、變壓器阻抗變換、外特性分析等基本原理為主，剔除了耦合變壓器同名端、異名端分析等難度較大的內容。

3）模擬電子技術部分，為培養學生電子電路分析、設計和制作的能力，教研組嘗試將Muhisim軟件引入教學，以演示實驗結果和現象。

2 研究型教學方法的探索

研究型教學的最終目標是培養學生自主發現問題、自主研究問題和解決問題的能力，整個教學過程由傳統的單向教導式轉向啟發式和探究式的學習，改變教師唱“獨角戲”的教學方式，鍛煉學生的思維模式以及對待知識的批判思維態度。“授之以魚不如授之以漁”，從兼顧本課程的理論性與實用性角度，我們在教學中選擇一部分大綱外的內容，嘗試研究型教學。例如在教學完直流電路的暫態分析和交流電路的穩態分析后，教師會向學生提出問題：交流電路會不會有暫態過程；在學習完直流電路分析原理，教師會提出在電路中存在受控源時該如何分析；在講授集成運算放大器在信號運算應用電路時，基于反相比例放大器和同相比例放大器的運算關系，提示學生靈活利用電工學中的疊加原理求解多信號線性運算問題等等。這些問題要求同學自主解決。實踐證明，部分學生可以自主檢索到相關文獻，并借鑒高等數學知識找到答案。教師通過課堂上的簡短點評，承認和鼓勵其獨立探索的結果。這種教學方式可以有效培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。

3 多媒體技術的應用

對《電工電子學》而言，有些教學難點過于抽象，用傳統的教學模式比較費時而且較難講解清楚。利用多媒體技術可以提前制成電子課件，有利于提高學生的專注力和教學效率。一些抽象、復雜的概念和原理，也可利用生動形象的動畫將其顯示出來。例如在講授交流電動機原理以及三相電動機轉速同磁極對數的關系時，通過將其制成動畫，視覺沖擊力強，極大地吸引了學生注意力。但另一方面，采用多媒體教學也要避免一些負面效應，如當課件信息量過大和教學速度過快時，會導致師生之間課堂交流過少。為此需要教師精心選擇素材，在教學中也要結合傳統教學手段，某些理論難點要采用板書等手段展示推理過程。多媒體課件只能是教學輔助手段，要積極創建師生交流和互動的良好環境。

4 結束語

《電工電子學》教學中應圍繞厚基礎、寬口徑、理論與實踐相結合的思路展開教學。可以根據實際需要在教學大綱范圍內對教學內容進行一定整合，提高教學過程的連貫性；同時對于某些理論性較強教學內容可以采用研究型教學手段，激發和培養學生的自主探索能力。積極將多媒體技術應用與《電工技術》教學中，彌補演示實驗的不足，改善教學效果。

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[責任編輯：侯天宇]