“中國夢”融入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學模式設計探析

范大明　周建樹

【摘 要】實現中華民族偉大復興的中國夢，是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）的主題，也是貫穿《概論》教學的綱與主線。結合《概論》理論教學內容與實踐教學的實際，將中國夢融入《概論》教學可設計三大教學模式：宏觀歷史格局下中國夢的理論教學專題模式；復興“中國夢”視角下的主題教學講座模式；踐行“中國夢”社會行動中的實踐教學創新模式。

【關鍵詞】“中國夢”；《概論》；教學模式；設計

【Abstract】To realize China dream of the great rejuvenation of the Chinese nation， is a Chinese theme of the Introduction to Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese Characteristics， and slso through the “the Introduction” Teaching. Combined with the actual Introduction and practice of teaching content teaching， The China dream into the “the Introduction” teaching design of three large teaching mode： China dream theory teaching in special mode of macro historical pattern； The theme of teaching mode of “China lecture Renaissance from the perspective of dream”； Innovation mode of practice teaching practice of “China dream” in social action.

【Key words】“Chinese dream”； The Introduction； Teaching mode； Design

“中國夢”是中國共產黨新的一代領導領導集體提出的重要思想，也是振興中華的發展目標。習近平同志2012年11月29日參觀《復興之路》展覽時指出，“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。 [1]這一夢想，是為實現“民族獨立、人民解放、國家富強、人民富裕”的民族復興夢。實現中華民族偉大復興的主題貫穿《概論》課的全部內容，是指導和統領“綱要”課教學的一根紅線。因此，以整合教學內容凸顯中國夢，是中國夢融入《概論》課的切人點。[2]本文嘗試從宏觀歷史格局與現實社會實踐的視域下，在《概論》教學中設計理論教學專題、主題教學講座及實踐教學創新三大模式來闡釋中國夢，并幫助學生了解“中國夢”的“尋根”、“萌芽”、“成形”和“圓夢”的歷史進程。

1 大歷史格局背景下“中國夢”的理論教學專題模式設計

從大歷史格局來看，中國夢是對中國近現代史發展的高度概括。實現民族振興和國家富強既是“中國夢”的內涵，也是是中國近現代史的主線。這條主線是探索“中國夢”的具體歷史進程，也是“中國夢”在中國近現代史發展的必然結果。基于此，筆者認為《概論》課的理論教學應從近現代中國宏觀歷史格局與中國夢的視域下重新整合新的理論教學體系，即緊扣《概論》的“一個主題”：實現中華民族的偉大復興的“中國夢”；“兩個了解”：了解“中國夢”形成發展的國史與國情；“探索“中國夢”的三條主線”：（1）中華民族“雄關漫道真如鐵”的昨天，（2）中華民族“人間正道是滄桑”的今天，（3）中華民族“長風破浪會有時”的明天；“實現‘中國夢的四個選擇”：中國歷史和人民選擇了馬克思主義；選擇了中國共產黨；選擇了社會主義；選擇了改革開放；在課堂理論教學中以“一個主題——中國夢”為經，以探索中國夢“三條主線”為緯，來進行實現‘中國夢“四個選擇”的理論講授，做到“史散而中國夢不散”，從而使理論教學達到歷史延續性與理論系統性有機結合。經過精煉的選擇，重新整合教材，凸顯中國夢，特地設計為四個大的“中國夢”理論教學專題，主要分為四講：

理論專題一：雄關漫道真如鐵——馬克思主義中國化開辟實現中國夢新道路的探索。這一理論專題主要給學生講清馬克思主義中國化的過程，為實現中國夢找到一條特色的革命道路。20世紀初，在俄國十月社會主義革命的影響下，先進的中國人在紛至沓來的西方思潮中逐漸選擇和接受了馬克思列寧主義。馬克思列寧主義一經傳入中國，它就必然要求與中國實際相結合。當然，馬克思主義中國化的途程并不是平坦的，更不是一帆風順的。在20世紀20年代后期和30年代前期，國際共產主義運動和中國共產黨內曾經盛行把馬克思主義教條化，把共產國際和蘇聯經驗神圣化的錯誤傾向，使中國革命幾乎陷入絕境。在同這種錯誤傾向斗爭的過程中，在中國革命的實踐中，有更多的中國共產黨人逐漸認識到，僅有馬克思主義主義還不行，還必須使馬克思主義中國化，才可能取得中國革命的勝利。以毛澤東為代表的中國共產黨人選擇了馬克思主義，并將馬克思主義與中國革命實際相結合創立了“農村包圍城市，武裝奪取政權”這一獨創性理論，成功開辟出一條實現中國夢的中國革命新道路。

理論專題二：人間正道是滄桑——復興中國夢的中國力量。這一理論專題圍繞中國特色社會主義事業的依靠力量和領導力量而展開，闡釋復興中國夢的力量。詳細介紹新時期建設中國特色社會主義事業依靠力量的具體構成，著重分析了鞏固和發展愛國統一戰線、加強國防和軍隊現代化建設的重要意義和具體對策，全面探討了充分調動一切積極因素、深入推進中國特色社會主義建設事業的各種有效途徑，從而有效解決了中國共產黨領導的革命、建設和改革應該依靠誰、團結誰這一根本問題。中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心。共產黨的執政地位是經過長期斗爭考驗形成的，是歷史的必然，是人民的選擇。辦好中國的事情，關鍵取決于中國共產黨。在我們這樣一個多民族的發展中大國，要把思想統一起來，力量凝聚起來，必須有中國共產黨的堅強領導。堅持黨的領導，必須改善黨的領導，立黨為公、執政為民。在新世紀新階段，要把全體人民的意志和力量凝聚起來，全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，必須以加強執政能力建設和黨的先進性建設為重點，全面推進黨的建設新的偉大工程。使學生認識到人民共和國的創建和共產黨執政地位的確立是歷史和人民的選擇。這一正確的歷史選擇，使得復興中國夢有了堅強的中國力量。

理論專題三：而今邁步從頭越——選擇社會主義踐行中國夢的初步探索。這一理論專題主要講授新中國成立后，中國共產黨為實現社會主義的現代化和中華民族偉大復興的“中國夢”，毅然邁步從頭越，開始了有中國特色的社會主義建設道路的實踐探索。這一專題的理論講授主要使學生深刻認識到中國歷史和中國人民之所以選擇了中國特色社會主義道路，是因為這條中國道路是實現中華民族偉大復興“中國夢”的必由之路，從而使他們堅定走中國特色社會主義道路的信念。

理論專題四：長風破浪會有時——選擇改革開放實現中國夢圓夢的光榮與夢想。這一理論專題通過講授十一屆三中全會以來中國人民在中國共產黨領導下走向的偉大的改革開放，開創了中國特色社會主義道路，并取得了重大的理論成果和輝煌的現代化建設成就。通過學習，使學生能夠切實懂得改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，了解中國共產黨作出改革開放歷史性抉擇的國內國際背景，搞清楚改革開放是黨在新的時代條件下帶領人民進行的新的偉大革命，搞清楚黨提出改革開放決策的理論基礎，正確理解改革是社會主義社會發展的直接動力，是社會主義制度的自我完善和發展；深入理解改革是全面的改革，掌握評價和判斷改革成敗與是非得失的標準，正確認識改革、發展、穩定的關系。使學生深刻理解改革開放是歷史和人民的選擇，堅定不移地堅持中國特色社會主義這條道路和中國特色社會主義這個理論體系，那么實現中華民族偉大復興的夢想就一定“長風破浪會有時”。

2 復興“中國夢”視角下的主題教學講座模式設計

復興“中國夢”，實現中華民族的偉大復興，既是《概論》課的主題，也是《概論》課程教學的“綱”。從《概論》的主題與其作為對大學生進行思想政治教育的課程實際來看，《概論》課在大力推進中國夢主題教育活動中應積極發揮著主渠道作用。因此，我們在《概論》課的主題教學中要把《概論》的主題與現實結合起來，要讓學生通過學習了解近代先進的中國人艱辛探索救國救民的歷史，進而認識到對于正在實現偉大復興的中國來說，在追求“中國夢”的過程中，應意識到“興而不忘衰”的歷史使命感，同時要讓學生明確立足學習，提升能力勇于踐行“中國夢”的責任感。為此，筆者在《概論》教學中，把講授“中國夢”的主題與現實結合起來施行以講座為創新教學模式的主題教學，并對“中國夢”的授課設計為三大主題講座：

第一講，學習西方、夢想中國：近代中國先進的中國人“救國夢”的探索。這一主題講座主要使學生從近代中國一系列“中國夢”探索的挫折中，如何選擇了馬克思主義，找到了指導實現中國夢的理論武器。知曉“天國夢”的幻滅、“自強夢”的破滅、“立憲夢”的流產、“共和夢”的破產的歷史必然性。自1840年鴉片戰爭以來，許許多多的先進知識分子不斷尋求救國救民的真理，可謂前赴后繼，百折不饒。他們把各種各樣的主張和思想主義都拿來試過，卻無一成功。只有中國共產黨用馬克思主義來觀察中國的前途命運，找到了中國革命的正確道路，從而引導中國革命、建設和改革不斷從勝利走向勝利。這100多年正反兩面的歷史經驗，無可辯駁地證明了一個客觀事實：選擇了馬克思主義，我們黨和我們的民族就有了強大的理論武器。

第二講，五位一體，崛起中國：中國特色社會主義道路上的“富國夢”。這一主題主要講授建設中國特色社會主義的總布局。社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設“五位一體”是建設中國特色社會主義的總布局。我們黨的認識經歷了一個逐步發展的過程，從最初的“兩手抓”、“兩手硬”到“三位一體”、“四位一體”，再到“五位一體”，展現了中國特色社會主義建設實踐不斷豐富、日趨完善的生動歷程，標志著黨對中國特色社會主義建設的認識提高到了一個新的水平。

第三講，兩岸同夢，復興中國：20世紀中國歷史坐標上的“強國夢”。這一主題主要是告訴學生“中國夢”—實現中華民族偉大復興是建立在實現國家統一的基礎上的，實現祖國完全統一是中華民族的根本利益所在，“中國夢”的實現必須由兩岸人民攜手完成。為了實現祖國統一，中國共產黨人進行了長期不懈的探索和努力，幾代中國共產黨人進行了長期、艱辛的探索，從毛澤東到習近平，從“一綱四目”到“一國兩制”，國家統一才會有民族的偉大復興，中國夢才能最終得以實現。通過本專題的教學，使學生對我們黨關于實現祖國統一的基本立場、戰略策略和方針政策有比較清晰的認識和基本了解，堅定對解決臺灣問題的信念和決心。

3 踐行“中國夢”社會活動中的實踐教學創新模式設計

實踐教學是高校思想政治理論課教學的一個重要環節和組成部分。《概論》課的實踐教學應讓學生在課堂上學到的歷史理論、歷史規律運用到實際問題中。圍繞實現中華民族偉大復興的中國夢這一《概論》主題，通過實踐教學讓學生在具體社會實踐過程，增強他們實現中國夢的責任感和使命感，進而提升學生高尚的愛國主義情操。為此，筆者認為以讓學生踐行“中國夢”的社會行動來設計《概論》實踐教學的三大創新模式：

一是廣開資“源”踐行“中國夢”的實踐教學模式。如何大力拓展《概論》課實踐教學的資源空間與活動空間，筆者認為廣開資“源”踐行“中國夢”的實踐教學模式的設計可分為三大類：（1）利用校園社團資源。指導學生參與歷史類社團建設，如通過組織“歷史讀書會”、“歷史小品演劇團”等學生社團，鼓勵學生積極參與“什么是中國夢，怎樣實現中國夢？”的實踐探討活動。（2）開發現實社會資源。現實社會資源涉及面相當廣泛，如組織學生利用寒暑假等節假日時間深入農村、深入實踐、深入基層，參觀周邊有代表性的村鎮、社區及企事業單位，運用所學的理論知識，從歷史發展的視角進行調研，親身感受改革開放以來中國各階層人民踐行“中國夢”的社會實踐歷程與帶來的社會變化，進而深入了解國史與國情，并撰寫調研報告。（3）拓展歷史閱讀與影視資源。指導學生課余多閱讀近現代歷史原著、通俗讀物及有選擇地閱讀一些相關史料，或教師還可充分利用互聯網上的歷史記錄片、各種歷史類的講壇講座及愛國主義電影等視頻資源，組織學生觀看具有愛國主義教育意義的影視資料，以開闊歷史的視野增強了解“中國夢”的歷史感，并要求學生撰寫讀書心得與觀后感等。

二是“三接流”踐行“中國夢”的實踐教學模式：（1）與其他三門思想政治理論課的實踐教學相交流。如在校內實踐教學方面，《概論》教研室可與《中國近現代史綱要》教研室共同舉辦“中國夢，我的夢”的校園主題演講賽，使實踐教學在不同思想政治理論課的相互交流中激生新的活力。（2）中國近現代宏觀歷史與地方微觀歷史文化相匯流。如在校外歷史性社會實踐教學中，可組織學生參觀地方近現代歷史名人紀念館、烈士陵園及歷史博物館來引發學生對了解近現代先進的中國人探索實現中華民族偉大復興中國夢的艱辛歷程，進而培養學生的愛國主義情操。（3）歷史主題與現實問題相對流。如在校內實踐教學中，將近現代中國實現中華民族偉大復興的“中國夢”歷史主題與當前建設富強、現代、民主、文明、生態、美麗中國的現實問題相對話，以激勵學生主動參與，積極思考與對話，提高學生觀察問題、分析問題與解決問題的能力，從而激活校內實踐教學的實效性。[3]

總之，圍繞實現“中國夢”這一主線，把《概論》進行理論專題、主題講座、接“流”開“源”社會實踐三大教學模式設計，既有利于增強《概論》課教學的針對性與實效性，也有利于增強當代大學生“中國夢”的歷史擔當與振興中華的使命感。

【參考文獻】

[1]習近平參觀《復興之路》展覽時的講話[OL].互聯網（http：//www.china.com.cn/photochina/ 2012-11/30/content_27269525.htm）.

[2]周建樹.“四位一體”激活中國近現代史綱要課程教學的實效性[J].湘南學院學報，2014（4）.

[責任編輯：湯靜]