如何營造輕松的小學語文課堂教學氛圍

王欣

摘 要：課堂氛圍活躍能夠讓教學效果獲得提升，更好的完成教學目標。教師進行課堂教學的時候，應該要將學生作為教學的主題，對學生的主體性給予重視，去激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，完成課堂教學組織者的人物，對學生進行引導。

關鍵詞：小學語文課堂 氛圍 激趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0179-02

課堂氛圍良好以及師生關系平等，是一種對等的相互和諧合作的關系狀態。有心理學家研究表明，積極的情緒對學生的學習興趣、思維反應有較大的提升，能讓他們在學習的過程中更好的學習，給語文課堂教學帶來促進作用、提升教學效果，并且讓學生的智力得到開發。所以新課標也對愉快的學習氛圍進行了強調，希望能夠給學生一個平等、輕松、和諧的課堂學習環境，對學生的學習興趣進行激發，提高學習活躍度，給教學提供基本的條件。新課標中要求教師轉變職能，從傳授知識者轉變為引導者，而不是學生的管理者，要將傳統的師道尊嚴扭轉過來，能夠站在學生的角度來進行學習氛圍的營造，讓課堂氣氛更加的和諧，并且能夠接納更多的東西，實現學生和教師的互相學習和成長，還要對學生學習體驗給予尊重、對學生的新奇想法表示理解，這樣就能夠培養學生和教師進行爭論的膽識，敢于挑戰傳統，打破規律。這樣平等民主的教學環境能夠讓學生更加專注于知識和問題的學習，讓他們的學習動機得到激發，學習興趣更加濃厚。為了能夠讓學生有較高的學習積極性，筆者根據自身的教學實踐進行了相關的探究。

1 教師的教態促成良好課堂氣氛

教師的態度是教師授課的情緒表現，其動作、神態、表情均屬于教學態度，也是教師進行課堂教學的重要輔助方式。在課堂上，學生不僅對教師的講解關注，對其教學態度也會保持關注。教師的教學態度對教學氛圍的形成具有很大的影響。學生會從教師的教學態度中感受到課堂的氛圍變化，所以，教師的教學態度良好才能夠讓課堂氛圍良好。

教師的教態有先入為主的作用。從教師進入到教室內開始，學生的情緒就會開始受到教師教態的影響，該種先入為主的情況總是會給我們意外的效果。因此，在教師面對學生之前就要調整好自己的心態，及時的去將自己的心態和精神面貌進行調整。主要應該做到以下幾點：（1）對學生保持微笑。微笑能夠緩和雙方的關系，讓學生消除對教師的恐懼感，使課堂氛圍更加的溫和。教師的態度如果是高高在上，表情嚴肅，學生的壓抑感就會比較強，緊張度比較高，課堂氛圍相對就會生硬，對教學局面的展開非常不利。（2）給學生鼓勵。教師不應該存有偏見，對待學生應該公平公正，能夠善于發現學生的自身優點，懂得去夸獎學生的長處，增加他們的信心，給予鼓勵，讓他們感到喜悅。教師能夠對學生進行表揚和贊美，讓他們的學習閃光點被自己看見，增加一些小獎勵，可以讓他們的學習積極性更高，課堂氛圍也更加的輕松和活躍，學生在寬松的環境下，學習更好，進步更快，學習興趣更濃，對教學目標達成的幫助也就會非常大。

2 寬松和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點。輕松、平等、民主的課堂氛圍對語文課改是非常重要的任務。教師是平等關系的對象也是營造者，要對學生給予尊重，對學生給予信賴，實現師生的合作，這樣輕松和諧的課堂氛圍，讓師生的互動才更加真實，交流的平臺更加廣闊，學生的學習興趣能夠被激發，熱情更加高漲，才可以充分發揮其想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法，學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

3 贊揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

4 認真傾聽激趣法

傳統課堂中，教師是話語權的主導者，學生就像一個容器，老是向里面填滿各種知識，這樣的教學模式，對學生天生的創造性給抹殺了。教師的統一培養，導致了學生都像是車間里面的零件，按照標準來進行復制。新課標中要求教師對學生的言語進行聽取。筆者覺得師生的聽講角色互換具有以下的一些優點。一是教師聽學生講，能夠加深對學生的了解，筆者也經常被學生的一些奇特想法給震驚，他們的想象力豐富，見解獨特，有些語言表達幽默有趣，讓筆者覺得自嘆不如；二是教師聽學生講，能夠從中獲得成長，這也就是我們總說的教學相長；三是能夠對學生的表達能力進行鍛煉，學生在說的過程中既是鞏固，又是學習，他們的自信能夠培養起來，讓他們掌控課堂，繼發興趣，給課堂增加活力。

5 平等評學激趣法

傳統的教學中，教師對學生的成績有絕對的裁定權，對學生自我評價和相互評價沒有關注，這樣是對學生主體性的淡漠，特別是語文教學中課堂氛圍的營造，學生的自覺意識有了很大的強化，自我的熱情被調動，教師應該要將自評和互評的權利下放，讓他們能夠感受到真正的平等和自由。筆者平時將一些抄寫、背誦、默記的作業讓學生自我評價，在自評和互評的過程中，他們既能夠發現對方的不足，也能夠發現對方的閃光點，這樣能夠取長補短，教師對他們的信賴能夠讓他們更加認真的去復習，去學習。作文評改是語文教師的重任，不僅批改辛苦，工作量大，學生對評語也不是十分的關注，所以效果不是非常好，采取互評的方式，則既能減少教師的工作量，將精力放在更有效的地方，同時也能夠對學生的作文鑒賞能力進行培養。

6 教師魅力激趣法

素質教育是現代教育的核心，要實現素質教育，高素質的教師隊伍是必不可少的。教師的教學態度和藹、大方、自然。教師的著裝端莊得體，書寫規范、剛柔并濟，說出來的普通話字正腔圓，朗誦文章的時候，抑揚頓挫，情感豐富，這樣的教師能夠通過自己的一言一行，一舉一動來吸引學生，讓學生專注于教師身上，學習教師的品格，對學生的審美能力具有培養作用，課堂氛圍也更加的有活力，學生的學習興趣得到了激發。語文教師要讓學生領悟到文學殿堂的雄偉和壯麗，用語文知識去感染學生，讓他們能夠得到熏陶，成為具有詩書氣的人才，在進行教課的時候，教師的語言非常重要，妙語連珠和精簡有利的點評非常重要，讓學生享受語文的優美，對學生的學習興趣具有很好的激發作用。具體的說就是教師的授課語言要求會聲會影，能夠形象的進行表達，且意思準確，情感正確，意思明確，邏輯性強，在進行人物、事物的描述的時候，能夠表明其特征，對事理剖析深入。語文教師要先對教材熟悉，能夠對典范名篇憶誦，對教材進行深入的研究，這樣在反復的教學工作中獲得新的感悟和更深的體會，才能夠潛移默化的將這樣的感悟傳遞給學生，讓他們也被熏陶。語文教師的藝術審美能力和創新能力有一定的要求，可以用自己的心來對教材文字內容進行美的感悟，在教學上，也應該要對板書進行設計，讓學生能夠享受美好，感受熏陶，激發學生的語文興趣，給課堂提供活力。

總體來說，語文教師必須要有平等民主的觀念，對學生給予尊重，對學生的主體性給予認可，能夠對學生表示信賴和稱贊，善于營造和諧輕松的課堂氛圍，學生的學習積極性能夠被調動起來。課堂中盡量不要對學生進行打擊，特別是不能夠損傷學生的自尊心，這對學生來說是非常惡劣的影響，將以往教師高高在上的姿態放下來，要讓平等、民主的風氣在課堂中建立和傳播，對學生給予愛，學生在這樣的環境下學習，不僅能夠提升文學素養，還能夠提升道德素養，尊師重道，愛護師友，成為現代的合格人才。

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