淺談英文歌曲在初中英語教學中的應用

覃智智

【關鍵詞】初中英語 英文歌曲

輔助教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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運用英文歌曲來輔助教學，既可以調節課堂氣氛，又可以激發學生學習英語的積極性和主動性，使教學獲得事半功倍的效果。同時，英文歌曲中的美妙旋律還能夠陶冶情操，培養學生的審美意識，提升學生的語言感知能力、想象能力和思維創新能力。

一、利用英文歌曲，訓練學生的語音和聽力

因英語與漢語屬于不同的語系，它們在語言表達、語言結構、語音、語調等方面存在較大差異，因此，需要教師幫助學生進行區分，從而提高聽力水平。由于大部分英文歌曲的發音比較地道，語音語調清晰，英語的節奏性、重讀和非重讀音節、弱讀和連讀等現象也非常突出，因此，教師可以引導學生通過學習英文歌曲來模仿英語發音，矯正不正確的語音語調，增強英語語感。例如，在學習元音時，教師通過播放歌曲This Is the Way來訓練“way，mop，pots，wash”中的元音音素的發音；利用歌曲Father and Son中的“know，old，tomorrow；down，now；away，same；fault，talk”這四組單詞來訓練雙元音、長元音音素的發音。在學習爆破與連讀時，可播放歌曲Two Black Birds，引導學生發現其中的爆破與連讀規律。同時，英文歌曲還可以作為訓練學生英語聽力的輔助材料。如教師可將英文歌曲中適合初中生掌握的單詞、詞組抽取出來，制作成填空題或選擇題的形式，讓學生聽完歌曲后進行填空或選擇，還可以在播放完英文歌曲后提問學生歌詞大意、主題內涵，或者讓學生復述其中的故事情節，等等，以此訓練學生的聽力，提高學生的聽力水平。

二、利用英文歌曲，讓學生掌握英語詞匯

掌握一定的英語詞匯量是我們學好英語的前提條件。傳統的教學方式是讓學生通過死記硬背來增加詞匯量，教學效果很不理想。這是因為學生處于被動學習的狀態之中，學習的動機不強，積極性不高。而英文歌曲由一個個單詞組成，旋律優美，讓人心情舒暢。當學生對英文歌曲反復吟唱時，就會在無形當中鞏固、加深對相關單詞的記憶，使單詞記憶取得事半功倍的效果。例如，歌曲I Can Say My ABC會讓學生熟練記住“A、B、C、D”這26個字母；歌曲Twelve Months和The Days of the Week會讓學生牢牢記住“January至December”這12個月份的單詞和“Monday至Sunday”這一個星期的單詞表達法；歌曲A Doll of Clay和If You Are Happy會讓學生對關于人體各部位的單詞印象深刻……

三、利用英文歌曲，讓學生習得語法知識

在語法學習中，教師可以根據教學需要選擇不同的英文歌曲，讓學生從中學習及體會各種類型的語法知識。歌曲可以在語法導入、練習或復習時使用，這樣學生在學習語法時就不會感到枯燥乏味。例如，歌曲Right Here Waiting for You可以作為學習將來時態的一個輔助材料，歌曲的高潮部分“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you. Whatever it takes，or how my heart breaks，I will be right here waiting for you.”是將來時態的不斷使用，學生可通過這首歌曲掌握將來時態的語法知識；歌曲Yesterday Once More包含了一般過去時、過去完成時、一般現在時、現在進行時、現在完成時等時態，可作為時態復習的輔助材料。教師可以利用該英文歌曲引導學生回顧前面學習過的時態，讓學生在“When I was young，Id listen to the radio，waiting for my favorite songs...”相應的歌詞后填寫正確的時態，并讓學生在反復吟唱中加深對例句的學習印象，掌握各時態的正確表達法。

四、利用英文歌曲，讓學生輕松掌握句型

在句型學習中，除了讓學生通過吟唱英文歌曲來牢記歌曲中的相關句型，還可以運用英文歌曲來營造句型學習的良好氛圍，讓學生在接受音樂熏陶的同時主動學習枯燥的句型。如在教學人教版英語九年級Unit 9“I like music that I can dance to”時，教師就可以運用英文歌曲來營造師生互動的教學情境，通過讓學生吟唱不同類型的英文歌曲來引入本課的學習內容“I like music that...”，或教師在教學過程中播放不同類型的歌曲，讓學生猜歌曲名稱和所屬類型，并使用“I like music that...”這個基本句型闡述自身對某種類型歌曲的真實感受。這樣教學，整個課堂氣氛非常活躍，師生互動效果良好，教學效果也不錯。

總之，英文歌曲可以用于導入新課，也可以用于復習、鞏固舊知，還可以用于調節課堂氣氛，增進師生感情。但不管是作為何種用途，教師在運用英文歌曲的過程中，必須要考慮到既定的教學目標和教學內容，考慮到學生的學習情況和認知特點，有針對性地選擇適合的英文歌曲作為教學的輔助材料，同時要對英文歌曲在課堂教學中的使用時間進行有效控制，不能出現“英語課堂”變成的“音樂課堂”的“本末倒置”現象。

（責編 黎雪娟）