利用信息技術架起小學語文教學的橋梁

林雪霞

【關鍵詞】信息技術 小學語文

教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

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隨著課程改革的深入推進，教師通過信息技術以多種形式向學生展示學習材料，將知識直觀、形象、快捷地傳輸給學生，這一新型教育方法在課堂中被廣泛使用。教師積極探索信息技術對小學語文教學效果的提升規律，利用信息技術在學生和教學之間架起了一座橋梁，對教師傳授知識、幫助學生學好用好知識有著十分重要的現實意義。那么，教師應如何為小學語文注入新的活力，提高語文教學的有效性？筆者結合教學實踐，談談一些思考和做法。

一、創設情境，提高學生學習積極性

蘇聯教育家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”在小學語文教學中，教師要根據教學內容，巧妙利用現代信息技術中的多媒體設計課件，將教材內容適時地轉變為聲音圖像、視頻動畫和文字信息，通過一定情境的創設恰當地呈現給學生，讓學生在具體情境中感知課文內容，感受課文的意境。例如，在教學人教版語文一年級下冊課文《春曉》一詩時，教師可以通過多媒體創設一段“春天來了，和風吹面，鳥兒啼叫，晚上下著淅淅瀝瀝的小雨”的視頻資料，讓學生結合自己眼中的春天的特點，感受春意盎然。教師通過朗誦講解，分析古詩的主題思想、意境，幫助學生加深記憶，提高學生學習的積極性。

二、整合資源，突破教學重難點

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”教師利用信息技術整合語文學科的教學資源，把教學內容形象生動地呈現給學生，有利于學生理解課文重難點。例如，在教學人教版語文五年級下冊《琥珀》一文時，由于大多數學生沒有見過琥珀，教師就可以通過信息技術收集一些琥珀圖片，利用多媒體讓學生近距離地了解琥珀、認識琥珀。這樣調動了學生的視覺感官，激發了學生的想象力，對學生理解課文起到良好的推動作用。

三、落實訓練點，提高寫作水平

要提高學生的語文素養，教師就要增強學生的口語和書面表達訓練，讓學生會說會寫。教師要從學生的學習實際出發，充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。在作文指導中，教師可以利用信息技術喚起學生強烈的真實感，激發學生寫作的興趣。例如人教版語文三年級上冊有很多描述風景名勝、自然風光和繁華都市的課文，如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，教師在網絡上搜集相關資料，給學生播放一段西沙群島藍天白云的自然風光和富饒的海洋資源，或是讓學生欣賞小興安嶺蔥蔥郁郁的山林美景。學生通過視頻充分地感知課文，對文章所描述的情境產生最直觀的感受，寫作起來自然言之有物。

四、擴大課堂的容量，拓寬語文知識面

語文教學的主要任務是引導學生學習語言文字，培養和訓練學生的語文能力。教師在語文課堂上利用信息技術教學，有利于擴大學生的語文知識面，幫助學生實現知識的遷移和運用。如在人教版語文三年級上冊《趙州橋》的教學中，語文教師僅憑文字性講解“橋拱的兩肩上，各有兩個小孔”的意思，學生很難理解這句話是形容一座橋的構造，教師就可以將有關趙州橋的圖片，通過多媒體穿插于課堂中，促進學生理解和記憶。又如，教師在教授一些漢字時，學生并不能正確地書寫漢字，其主要原因是學生沒有準確地理解漢字的結構特點，教師就可以搜集有關漢字的發展和變遷的紀錄類節目，讓學生通過觀看紀錄片，深入了解漢字結構的變遷，擴大學生的語文知識面，有效解決了學生寫錯別字的問題。

總之，信息技術有利于豐富小學語文課堂的教學方式，優化課堂教學結構，拓展教學資源，激發學生主體作用的發揮。教師要通過多媒體向學生展示每一課教學的重點，讓學生在課堂上積極參與，更加積極主動地學習和思考。教師在課件設計中應充分考慮學生的需求、認知能力，還要注意學生的信息反饋情況，加強和學生之間的交流，努力實現教學的多元化，真正提高學生的學習效率。

（責編 楊 春）