課外實驗在初中物理教學中的運用

張育芳

【關鍵詞】課外實驗 初中物理

多元化 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0081-01

一直以來，初中物理教學經驗和教學方法大多數是基于課堂教學和室內物理實驗，而對課外物理實驗很少提及，導致大多數學生只是掌握了基本的物理知識和原理，觀感單一，理論聯系實際的能力偏弱。因此，筆者通過在物理教學中引入課外實驗的方式，結合課堂教學的實際，充分探討課外實驗在初中物理教學中的運用，取得了一定的成效。

一、設計簡單有趣的課外實驗，解決一些不易理解的物理知識

在初中物理課堂教學中，一些教學內容會與課外實驗有較大的關系，教師要充分設計并適當開展一些課外實驗來激發學生學習物理知識的興趣，進一步促進學生理解、掌握并應用課堂內所習得的物理知識來獨立完成課外實驗，發現實驗中存在的問題，通過與其他學生的討論交流探究到有效的解決方法，鞏固與提升學生的物理理論知識。

例如，在教學《做功與內能的轉變》一課時，學生對于做功、內能兩者之間存在的關系比較陌生，在理解一些概念時還有困惑，此時教師可以采用舉例說明的方式來幫助學生解決疑惑，讓學生清楚做功可以使物體的內能增加或減少（如圖1所示）、讓學生學會用做功來度量內能的變化、讓學生能通過做功和內能的改變來解釋摩擦生熱等與內能有關的常見物理現象。為更好地達到這樣的教學目的，教師可以讓學生在課外選取一些生活物品如瓶子、打氣筒、膠管等來設計課外實驗，鼓勵學生在課外多用生活中的物品去體驗課外實驗，并在做一些簡單的課外實驗的同時理解一些相對抽象的物理知識點。

圖1 做功與內能的轉變

二、多元化的課外物理實驗運用設計

課外實驗比課堂教學更具有吸引力，而且課外實驗的素材豐富、操作簡便、實驗內容不受地點與時間的限制，在進行課外物理實驗時，學生能真正體驗到實驗的樂趣，同時還可以在課外實驗中學到與課堂教學相似的理論知識，因此，更容易受到學生的青睞。此外，學生在課外實驗環境中，能夠充分發揮自身的最大潛能，提升自身的學習興趣，有助于自身邏輯思維能力和物理水平的提升。

例如，在教學《電磁感應》時，教師除了在課堂內按照教學大綱要求完成規定的實驗，還可以在課外開設一些興趣實驗，引導學生通過用蘋果、橘子、香蕉等水果來制作電池的實驗，既增添了學生的課外實驗樂趣，也提高了學生的積極性與動手能力，讓生生之間通過課外實驗進行物理知識的體會和經驗交流。又如，在學習《光的反射》時，教師引導學生在課外動手制作“針孔照相機”與“萬花筒”等與光的反射有關的物品（如圖2所示），使學生在完成實驗的同時還能發現其中所蘊含的光的反射、折射等物理現象。

圖2 針孔照相機的原理

三、在課外物理實驗中培養學生的動手與動腦能力

課堂中的分組實驗與物理演示實驗在形式與性質上都不同于課外實驗，課堂實驗主要是教師通過演示、講解、操作的方式來向學生傳授物理知識，學生很少有機會主動參與到物理課堂實驗中，導致無法領會和體驗到實驗中的物理規律。筆者通過設計課外物理實驗，很好地鍛煉了學生的動腦能力與動手能力，既鞏固了自身所學的物理知識，又可以把這些物理規律運用到實際生活中，提高了學生的物理綜合素質。例如：（1）根據課堂中學生所學到的指南針方面的理論和規律，指導學生在課外親自動手制作簡易指南針（磁鐵、縫衣針、薄紙片、碗、適量的純凈水），既提升了學生的動手能力，也提高了學生與日常生活現象關聯的想象力。（2）在學習杠桿原理之后，教師可指導學生回家后使用撬棍（鐵棍）撬動大石頭，使用滑輪組搬運大件家具等，讓學生真正理解充分運用杠桿和滑輪組進行工作，可以大大節省力氣的原理等。不斷提高學生在日常生活中多思多想多練的能力和意識。

總之，教師不僅要在課堂上指導學生學好物理理論知識，還要通過開展課外物理實驗培養學生的動手能力和動腦能力，鞏固學生的物理基礎知識，使學生能夠把所學的物理理論知識和規律與日常生活中的物理現象聯系起來，活學活用，從而提升學生整體的物理水平，提高學生理論聯系實際的能力。

（責編 林 劍）