打開自卑心結 點燃學習熱情

【關鍵詞】自卑心結 向學熱情

責任教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0050-02

2012年2月9日，我成為了南寧市仙葫學校的一分子。那天上午，我接到新學期的工作任務——擔任五（2）的數學教學工作。為了盡快熟悉該班數學學習情況，開學前我與班主任進行交談，得到的信息讓我坐立難安。在2011年秋期末考試中，五（2）班42人參加數學考試，數學平均分為59.62分，有18人不及格，及格率為57.14%，優秀率（≥85分）僅為11.90%。如此成績令我非常驚訝，說實話，在20年的教學生涯中，我從來沒有遇到過數學成績這樣糟糕的班級，當時一股很不是滋味的感覺遍布了我全身。來到這所學校的第一個難關，便是要接管成績如此糟糕的班級，沒有退路，唯有面對。該怎么辦？該如何面對這群從各個學校轉來，學習基礎薄弱，學習習慣不佳，計算能力、解決問題能力、運用知識能力較差的學生？對我來說，這確實是一個新的挑戰。

作為一名有著20年教齡的教師，我非常清楚，學好數學的第一步是要有一顆向學的心。如何解開學生的自卑心結，重新點燃他們學習數學的信心？我苦苦思索卻又毫無思緒。正心煩氣躁的時候，我突然想起北京市模范班主任高金英老師在一次講座中提到“如何駕馭你的學生”，便馬上打開了高金英老師的講座視頻……看了視頻，我對開學第一課有了思考。

2月13日上午第二節課，我走進五（2）班的教室，一句話也沒有說，拿起粉筆在黑板上“刷刷”地寫了3句話：“沒有汗水，就沒有成功；只要付出，就有收獲；我努力，我能行！”我回過身，站在講臺中央，微笑著說道：“請同學們坐直看著我?！苯淌依镞€算安靜，學生們都睜大眼睛看著我這個新來的數學老師?！斑@學期由我上你們班的數學課，我姓劉，叫？”這時我賣了一個關子，笑了笑，“看誰能用2秒鐘記住老師的名字？”說完，我以較快的速度拿起粉筆在黑板上寫“劉智”，又以較快的速度把這兩個字擦掉。

“記住老師名字的同學請舉手?！焙眉一?，幾乎全班都舉手。

“非常棒，反應快是你們送給劉老師的見面禮，今天老師也給你們帶來了一件禮物——我給大家表演一個魔術。”

學生們的眼睛睜得更大了。我把在高金英老師講座中學到的“變錢”的魔術表演了一遍，此時此刻學生們眼睛一眨也不眨，真的被我吸引了。

“這錢真的是變出來的嗎？”

“不是，是老師事先準備好的?！?/p>

“那是怎樣變的？”

學生們七嘴八舌，討論激烈，可還是沒有找到答案。我又把魔術重新演示了一遍，終于有個別學生看出破綻了。我趁熱打鐵，讓學生們坐直看著我：“為了給大家表演這個魔術，我整整練習了兩天，我不是魔術師，卻能把這個魔術表演好，這說明什么？說明（聲音調高）只要努力，就會成功！”我轉身指著黑板上的3句話，讓全班學生齊讀，又分別讓男生、女生讀了一遍，然后讓學生們說說對這3句話的理解，接著讓學生把這3句話寫在數學課本的扉頁，用一分鐘牢牢記住，最后全班背誦。

在學生情緒較高漲的時候，我接著說：“前兩天，你們班主任將上學期的數學成績表交給我了?！边@時，我注意到有的學生馬上低下了頭；有的嘴巴翹了起來暗暗發笑；有的開始玩弄手指……很多學生興奮的表情瞬時轉變為很不自在。我故意停頓了一下，然后提高音量：“但我沒有看，我把成績表塞到辦公桌最下面的抽屜了。哪名同學得100分，哪名同學不及格，劉老師不想知道，因為上學期的成績只代表過去，從現在開始，全班同學在劉老師的眼里都是100分?！蔽疫呎f邊向全班學生豎起了大拇指。這時，低頭的學生把頭抬了起來，玩弄手指的學生停止了動作，全班學生再次睜大眼睛望著我，他們想不到老師居然這樣做。

“劉老師是一名高級教師，教了20年數學，我教出來的學生都是最棒的。韋校長安排我來教你們數學，是因為他相信我能把你們教好。想學好數學的同學請你舉手告訴我！”絕大部分學生把手舉了起來，仰望著我。

“非常好，有自信就有希望，肯付出就有收獲。我相信你們一定能做到?！苯酉聛恚冶阋髮W生們根據自己的實際情況，制訂這個學期的學習目標，并將學習目標寫在紙上，還讓學生在學習目標的下面寫上勉勵自己積極向上的句子，不許偷看別人的，要寫出自己真實的想法，寫好后把這張紙折好，交給我。讓學生們把目標紙折好，是想照顧那些成績差的學生，防止別的學生看到嘲笑他們。

一節課很快就過去了，開始的第一課，沒有進行新知識的傳授，我的目的只有一個，那就是打開學生的自卑心結，點燃他們學習數學的信心，引導他們用心向學。一位教育家曾說過：“教育對象的心靈絕不是不毛之地，而是一片已經萌生著美好思想道德的田地。因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大?！睂W好數學的第一步是要有一顆向學的心，第一節課我讓學生看到了自己的希望。

有了開學第一節課的自信，往后的任務更加的艱巨。該如何堅持？出于教師的責任心，我再次認真思考。

恰逢那時學校正進行北京師范大學與廣西壯族自治區教育廳共建“基礎教育教師素質提升綜合實驗區項目”小學數學能力提升項目的課題研究，配套的《數學分層測試卡》讓我有了靈感，一股暖意流進心中，因為我找到了一根救命稻草。

《數學分層測試卡》以分層練習、分層評價的教育理念為指導，對每堂課的數學教學內容進行分析，把數學知識結構與不同層次的學生的數學認知結構有機結合起來；把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的練習分為基本練習、綜合練習、拓展練習三種練習層次，學生根據自己的實際水平選擇不同層次的習題來做。分層評價，即是根據不同層次的學生的學習目標制定不同的評價標準，從根本上改變傳統評價標準“一刀切”的弊端，改變以往“優等生吃不飽、差生吃不了”的現狀。

找到了改變的路徑，我希望能通過《數學分層測試卡》這一載體來提高學生的學習興趣，提升課堂教學質量。針對學生的學習現狀，我經過認真思索，決定從以下幾個方面入手，力求改變教學現狀。

首先，在備課時認真備好《數學分層測試卡》。根據教學內容和分層測試卡上的題目，調整學生做卡的時間，可以隨堂檢測，也可以課后評測。基本練習中的簡單題目讓后進生做，確保他們做對；稍難的題目，鼓勵后進生去做，這部分與綜合練習中的簡單題目，讓中等生去完成，拓展題目也鼓勵中等生去做；優秀生盡量完成三個層次的練習。在優化課堂教學的同時，充分挖掘學生學習的潛能。

其次，教學向精講多練、精講巧練的方向努力轉變。避免重復地強調一些重難點，著重在講授后讓學生多做練習。通過分層練習反映出學生問題所在，并及時處理。

再次，對于分層練習后的評價，采用教師評、學生評、自評、互評等多種評價方式，每一層全對的打上100分，訂正后全對的也打上100分。既讓學生應用知識解決問題，又讓學生體驗學習的樂趣，使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。尤其是后進生，經過認真聽課，基礎練習都得到100分，從來沒有過的體驗，讓他們對數學學習產生了興趣。

使用《數學分層測試卡》后，孩子們明白了只有努力學習，大膽嘗試，認真聽講，積極參與，那一個個100分才會出現在自己的測試卡上，所以，每次走進教室，絕大部分孩子都能精神抖擻地專心聽講，參與課堂活動。不知不覺中，課堂效率提高了，教學實現了從“要我學”到“我要學”的轉變。

一年半后，這個班小學生涯最后一次數學期末檢測的成績出來了，檢測人數48人，平均分為87.09分，及格率為93.75%，優秀率（≥85分）為81.25%。雖然這個成績與名校班級的成績相比還有一定的距離，可與之前的情況相比，卻是巨大的飛躍。

教師在付出，學生在付出，教師在堅持，學生在堅持，師生在這個過程中累并快樂著。責任是什么？我想我的責任就是打開學生的自卑心結，點燃他們向學的熱情，讓每一個孩子都品味到成功與快樂！

（責編 秦越霞）