責任教育在課堂教學中的滲透

覃璐

【關鍵詞】責任教育 課堂教學

滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0042-02

《基礎教育課程改革綱要（試行）》“課程改革的目標”中指出：“要培養學生具有社會責任感。”這一目標表明，教師對學生的責任教育應該從小抓起、從學科教學抓起。我校全方位實施責任教育，從學校教育教學、后勤管理、家校聯系、學校與社區等各方面架構了責任教育框架，其中“有效課堂我負責”是進行責任教育的一個主要途徑。那么，教師怎樣才能在課堂教學中更好地滲透責任教育，從而達到有效課堂的目標呢？為此，我校開展了有關責任教育在課堂教學中的滲透的探究。

一、明確責任教育的教學目標

制定教學目標是教學的前提，是具體實施教學的重要環節。教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。這就需要教師在課前細心“三備”：備學情、備教材、備教具，教師要根據各學科文本內容制定責任教育的教學目標。教師要結合語文新課標總體目標中“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀”的要求，掌握各學段教學目標的關鍵，以利于責任教育教學目標的實施。如人教版語文六年級課文《為人民服務》的教學目標之一：“通過學習張思德的事例，讓學生感受到為人民服務的精神，從而學會去維護集體利益。”這一教學目標的制定，有利于教師在教學中對學生滲透責任教育，培養學生樹立為集體服務的意識，維護集體利益，對集體負責。又如人教版物理九年級《安全用電》的教學目標之一：學習“電壓越高越危險”，“觸電事故急救”，使學生具有社會責任感，能自覺地執行和宣傳安全用電。這些教材是按照三維目標設計的，需要教師去仔細體味，充分挖掘。教師在制定責任教育教學目標時，應充分考慮學生在責任情感態度方面的適應性，了解學生的生活經驗，從促進學生責任感的需求出發，去審視和制定教學目標。明確了責任教學目標，教師就可以在課堂范圍內有效施教。學生通過長期積累，獲得了責任知識、技能和責任情感的提升。

二、利用新課導入進行責任滲透

在教學中，教師要抓好“導課”這一環節進行責任滲透，用生動、形象的多媒體教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描繪的情境之中，引起學生的共鳴，激發學生學習的情趣，使他們受到責任教育。例如小學語文新授課文《可貴的沉默》一課時，教師一上課先提出這樣一個問題：“誰知道爸爸媽媽的生日？”學生一下愣住了，思考一陣后紛紛舉起小手，接著教師結合學生的回答展開文本教學。這樣根據文本的內容先抑后揚的設計導入，既激發了學生的學習熱情，又在教學中融入了“關愛父母”對家庭負責的教育，可謂一舉兩得。又如在小學數學課上，教師在開課時利用課件呈現主題圖：同學們去植樹，一共25個小組，每組4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。那么，負責挖坑、種樹的一共有多少人？在學生思考問題的過程中，教師相機進行樹立同學之間互相合作、團結友愛的意識滲透。可見，新課導入在教學中占據著非常重要的地位，教師制定了責任教育的教學目標后，還要通過恰當的課堂導入活化教育內容，讓學生從內心產生責任意識。

三、挖掘各科教材中的德育因素進行責任滲透

教師應當牢固樹立責任意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的責任因素，做到每堂課都有側重點。教師梳理出本學科教材滲透責任教育的資源，并努力吃透這些資源，使課堂教學中滲透責任教育成為可能。如下面是小學語文學科責任教育滲透一覽表（部分）。

當然，教師進行各學科的責任教育滲透時，是把學生責任意識和責任能力的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中。那么，最重要的是重視責任情境創設與榜樣的力量，讓學生在嘗試的實踐行動中形成個性化的責任情感和責任態度。

四、教師以身作則對學生進行責任滲透

在課堂教學中，教師的一言一行都會影響和教育學生，教師的行動更是無聲的教育和最有影響的榜樣，教師的言行對學生的責任滲透不容忽視。首先，教師自身要有崇高的敬業精神和高尚的師德，在課堂上展現教師的魅力，讓學生感受到個人都要對自己負責，要認真對待各項工作，從而“親其師，信其道”。其次，教師對社會上的不良現象要有明確的是非觀，堅持正確的道德觀。中小學生還是未成年人，他們的認知能力還不健全，學生存在模糊的認識或錯誤的觀點時，教師要幫助澄清或予以糾正，切忌將社會中的不良風氣帶進課堂，實現教師的“傳道”。第三，教師要有扎實的專業基本功，要給學生“一杯水”，教師必須要有源源不斷的“活水”，教師必須經常學習，積累豐富的知識，引導學生勤奮學習，師生之間形成良好的學風。最后，教師在課后要做到用心“三勤”：勤反思、勤批閱、勤補缺，常常反思教學中的得與失，教師要無私地關愛每一名學生，尊重并欣賞每一名學生，讓學生在教師愛的責任沐浴下健康茁壯地成長。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師必須更新觀念、明確目標，優化課堂教學環節，用自身的言行在課堂教學中加強責任滲透，使學生不僅得到知識，更重要的是陶冶情操，在學習中接受責任教育，成為全面發展的人才。

（責編 楊 春）