推動語文第二課堂促進中小學生的作文水平

趙青艷

（東豐縣東豐鎮仁和學校，吉林 東豐 136300）

21 世紀是人才競爭的世紀，也是教育競爭的世紀，培養創新人才的關鍵一點就是培養學生“自主”、“探究”、“合作”的學習能力，這也是語文新課程標準的基本要求之一。二語文的第二課堂是提高學生的學習情趣，閱讀水平和寫作技能，拓展知識面培養口才能力，增強應變能力，學習如何與他人探究合作最好的途徑。

但是，當我們在課堂上圍繞一個問題進行小組討論時，或者圍繞某個作業項目進行“小群體的互動”。力圖將“一言堂”變成“群言堂”，欣喜與課堂多了感動、生機、活力以及學生的真知灼見時；當我們滿懷激情的向培養具有“自主”、“探究”、“合作”學生能力的人才邁進時；是否看到那些曾經缺乏勇氣和不善言辭，或因為沒有機會而淪為聽眾和觀眾的學生那一臉的無奈和冷漠呢！那么我們應該如何關注學生中的弱勢群體的學習狀態和學習過程中兼顧“個體差異”呢？二不是讓學生認為上語文第二課堂可以鬧哄哄，純粹為了好玩，這些是語文教學過程中中值得深思的問題。

1 精選課題，讓學生可以“動”

孔夫子曾言，知之者、不如好之者、好之者，不如樂之者！可見，興趣是引導學生的最好老師，要在第二課堂上讓學生真正“動”起來，達到培養學生的綜合能力，就需要精選可以激發學生學習興趣的課題。

1.1 多樣的課題

“動”的關鍵是要讓學生動腦、動口、動手，所以好的第二課堂是離不開好的課題的。義務教育課程標準試驗教科書八年級上冊課文有綜合性學習·寫作·口語交際“讓世界充滿愛”，我在講課的時候延伸馬丁·路德金的演講《我有一個夢想》然后上了一堂《我有一個夢想的演講比賽課》，講到義務教育課程標準試驗教科書八年級，下冊，寫作·口語交際·綜合性學習“古詩苑漫步”的時候，上了一堂“仿擬詩會”課，讓學生嘗試自編、自演課劇本；講仿寫題中的廣告專題的時候，讓學生上街參觀各類商業廣告，小組合作準備“讓我為你做廣告”的第二課堂等。

1.2 熱門的課題

根據學生當前的需要或學生正關心的話題選內容，比如根據現在的學生人手一部手機，而且他們很喜歡寫短信的情況，我曾上過趣味短信的第二課堂。讓學生手機和撰寫不同類型的趣味短信。結果這堂課學生的熱情高漲，交流創作活躍，不但賞析短信妙語的深刻含義，結構、修辭，還讓學生收到了激勵和教育，提高了學生寫手機短信的品味，同時也加深了他們對仿寫題的掌握。

1.3 競爭性課題

魏書生說過 即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因課文競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競賽當中，的確在競賽當中不喜歡的事情也會喜歡，枯燥的事情也變得有趣。比如每年的6 月5 日是世界環境日，針對現在環境的各種污染比較嚴重，并結合義務教育課程標準試驗教科書7 年級上冊，寫作·口語·交際·綜合性學習，“感受自然”，指導學生搞“環保”社會調查。考察本地環保工作的現狀及政策，通過上網查資料，實地調查等方法，然后安排學生以小組為競賽對象，在班內舉行一次“新聞發布會”。學生的參與熱情十分高漲，而且也加深了對新聞這種實用文的了解，而我在第二課堂中也經常采取這類“競爭”樣式的活動。

2 放手指導，讓學生全程“動”起來

語文第二課堂是培養學生主動參與意識和創造才能的途徑，而且第二課堂的特點決定了課堂需要精心的準備，所以上第二課堂之前的準備過程也應該放手讓學生動起來。

2.1 放手讓學生參與課堂設計

有句古諺語說的好“解鈴還須系鈴人”，要讓學生參與第二課堂就要深入了解他們的需求。可以把你的第二課堂的設計和內容像學生們征求意見，然后讓學生參與收集資料。比如上“趣味短信”活動課。我先讓學生收集和撰寫不同類型的趣味短信，然后讓他們上網查找先關修辭知識，最后分小組討論，分析什么樣的短信為好短信。有了精心準備，因此，這堂課不僅激發了學生們的興趣而且還讓他們學以致用。

2.2 放手讓學生參與課堂準備

因為第二課堂不是每天都有所以有比較充裕的時間準備，在這個過程中不妨分小組讓學生“第二課堂的內容收集，學具，教具制作，活動場景布置”等項目。這樣就可以保證人人有事情做，參與活動中來，比如講到“對聯”的專題，可以讓學生準備自己手寫的春聯，在第二課堂展示書法和才學，大大的提高了同學的作文水平。

3 慎重選擇形式，讓學生全體“動”

1）提到第二課堂許多老師會改“靜聽”為“分組討論”，或者圍繞某個作業項目進行小群體的互動，力圖將“一言堂”變成“群言堂”，但如果每次只有小部分人參與，而老師長期以往實行這種教學模式，必然會使學生兩級分化特別嚴重，不利全體學生語文素養的提高，從而大大的影響同學們的寫作水平，所以語文第二課堂一定要避免那種“尖子生”表演的場面。在每一次課堂活動中都應讓每個學生“動”起來。

2）力求全體參與以義務教育課程標準試驗教科書七年級上冊為例，我安排學生寫一篇“談談我自己的周記”。先對學生的自我認識有一個了解，然后要求學生寫下自己對前后左右同學的特征和優點。這樣每個學生都參與其中，每個學生都會被其他學生寫到。

此外在每次第二課堂活動開始之前老師要科學的指導學生如何做！順著老師的設想，學生才能有方向的自主學習。而在安排小組合作討論問題中，我要求成員組討論問題必須有一個學生先發言，其他成員認真傾聽，補充，完善所提出的問題和解決方案。而不是批評別人的意見。

［1］魏書生.魏書生文選(第一卷)[M].漓江出版社，2002(10).