探究新課標下高中語文素養教育策略

林亞普

摘 要：隨著我國教育體制的改革以及新課程的實行，高中教學活動更加重視學生綜合素質的培養。語文教學工作者更加認識到語文素養對學生學習的影響，但是由于我國教育的性質，受到高考的影響，學生的語文素養教育一直被弱化，學生的語文素養不高。高中生對文化的感知力以及對語文美學的鑒賞能力非常缺乏。因此，探討新課標下的高中語文素養教育有著重要意義。論述了高中語文教學中語文素養培養過程中存在的問題，結合當前的課改背景提出語文素養教育的策略。

關鍵詞：基礎較弱;教學方法;開闊視野

傳統語文教學方法以教師透徹的分析書本內容、教授書本知識為主，導致學生在學習過程中只重視對文本的了解，忽視了對學習技巧以及知識的積累，因此學生的語文素養也難以提高。但是隨著新課標的實施，語文素養逐漸被更多的教育工作者重視，語文教學的特點也在不斷發生變化，素養目標的實現讓學生掌握更多的技巧、獲得更大的受益。

一、高中語文素養教育中存在的問題

1.學生的基礎較弱

由于中考、高考的原因，學生在前期的語文教學活動中主要是對文本進行分析探討，反而造成最基礎的文字掌握不扎實問題。從最簡單的課堂練習以及作業來看，學生的書寫十分潦草，基本的工整都難以做到。對書寫的態度十分不嚴謹，部分學生存在嚴重的錯別字問題，某些錯別字甚至成為長期的習慣，教師干預起來非常困難，這也是高中生文字基礎薄弱最明顯的問題。

2.表達能力不強

由于長期受到傳統教育活動的影響，“教師講，學生聽”的方式已經成為定性思維，另外，平時的課業非常繁忙，與外界的交流較少，平時溝通最多的就是同學與父母學生，導致表達能力不能得到鍛煉，主要體現在兩個方面：首先是口頭表達能力，性格外向的學生相對好一點，但是性格內向的學生會愈加膽怯，不敢表達或者是想要表達但是找不到合適的詞句向大家表現;其次是書寫表達能力，尤其體現在學生的寫作中，常見的是文章的主體不明、邏輯混亂，某些學生甚至表示“自己都不知道在寫什么”，顯示出其語言組織的無力。

3.知識面非常狹窄

高中生過于重視課文文本的知識點，接觸到的知識也只有課文中的。導致知識面非常狹窄，甚至許多學生根本沒有通過各種途徑拓寬知識面的想法。學生的學習時間很長，日常自由時間較少，在課業繁重的條件下擁有閱讀課外讀物習慣的學生少之又少。同樣在寫作中的體現非常明顯，除了教材上的文本、詩歌等，作文素材就只有老生常談的名人事跡，沒有課外文學作品知識的積累，語言文字之間顯得非常蒼白，也導致學生的視野不寬，對知識的接受能力和創造性受到了嚴重制約。

二、新課標下提升語文教學素養的相關策略

1.實施誦讀教學的方式

教師首先要了解學生的語文素養培養并不是依靠單純的解析文本、理解教材就能做到的，更應該講究對文章進行品味，讓學生與文章的主題、作者的感情發生共鳴。那么實施誦讀教學是必不可少的，通過讓學生反復地誦讀作品，激發學生的情感，引導學生有聲有色地描述文中的情節，以此打開學生的思維，更容易領會到作品中蘊含的情感，感受語言的魅力。同時誦讀還能夠增強學生的寫作能力，將作品有感情地誦讀出來，在寫作的過程中產生與作者類似的情感，多誦讀優秀作品能夠提高學生閱讀能力，隨之模仿能力也會增強，在模仿中不斷進行再創造，寫作能力也會得到提高。

2.開闊學生的視野

閱讀能力是培養語文素養的基礎，高中語文教學活動中教師要重視閱讀能力的培養。定期在班級開展閱讀活動，讓學生養生良好的閱讀習慣?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中也有相關內容，要求學生具有良好的閱讀興趣，不斷擴充自己的閱讀面，開闊視野。學生首先要學會挑選優秀的讀物和材料，書一定要讀完，豐富自身的精神世界，提高對語文美學的鑒賞能力。教師在教學過程中通過各種技巧引導學生進行課外知識的擴充，激發學生的閱讀激情，并定期開展閱讀報告會讓學生相互之間交流心得體會。

3.教師完善自身的語文素養

語文教師是教學活動的組織者，是書本知識與學生之間的橋梁，語文教師擁有優秀的文化素養對學生語文素養的提高有著重要意義，教師自身水平低下必然將制約到學生語文素養的提高。所以教師在教學活動之余更應該不斷地提升自我，通過深造培訓提高專業水平，通過積累閱讀經驗提升自己的語文素養，實現人文素質與美學素質的雙提高，使教師的優良素養在潛移默化的教學活動中影響到學生。

總而言之，在新課程背景下，教育工作者越來越重視語文素養的培養。在這個過程中教師不能只注重對課堂內容的教育，而應該引導學生向課外擴展，為學生推薦相關的讀物，培養他們良好的閱讀習慣。閱讀能力是語文素養的基礎，需要注意的是，語文素養的培養不是一朝一夕之事，需要一個漫長的過程，讓學生養成持之以恒的良好習慣。最后將閱讀和寫作相結合，讓學生在理解感知文本的基礎上激發學生的寫作和創作欲望，通過情感的抒發真正意義上實現語文素養的提高。

參考文獻：

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