高一英語教學(xué)中的問題及策略

蘇祖列

一、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的突出問題

高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的突出問題就是學(xué)習(xí)詞匯方法的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語音知識缺乏

在當(dāng)今對英語的改革強調(diào)交際，在初中教材中就會有很多很長的句子，學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下，流利地講出來。這種能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，但是，與此同時，教師卻忽略了很重要的一點，就是語音的訓(xùn)練。大部分的初中生對語音還一無所知，他們記詞匯的方法只是靠記憶，對單詞的掌握過分依靠教師的講解。因此，當(dāng)他們進入高一之后，由于高中英語的單詞量較大，教師不能一一講解，因此學(xué)生對越來越多且較長的單詞束手無策。另外，如果教師還是沿襲初中時期的英語教學(xué)方法，那么學(xué)生很難掌握獲得知識的能力。因此，只有掌握了語音知識，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有更好的幫助。

2.孤立地記單詞

剛剛進入高中的學(xué)生還不習(xí)慣把單詞放到句子、文章中去記憶。學(xué)生只是反復(fù)地記一個單詞，記下來之后過段時間就會忘。高中英語的詞匯量很大，學(xué)生這樣記憶會很累而且沒有好的效果，學(xué)生的積極性也會被打擊，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，把單詞放到句子中會幫助學(xué)生更高效地記憶。

3.不知道分類掌握詞匯

高一教材中每個單元需要記憶的詞匯都有很多，再加上需要擴充的知識點和詞匯，學(xué)生需要記憶的知識很多。如果要全部記住，需要花費很多的時間和精力，而且效率低。尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)秀、積極上進的學(xué)生，希望把每個知識點都掌握，包括拼寫、讀音、用法，但是往往會適得其反，時間一點一點地花費掉，卻沒有收到好的效果。

4.不清楚怎樣有效地記筆記

高中課堂的知識容量大，這點與初中課堂有很大不同。在初中，教師在講完知識點之后，還會反復(fù)強調(diào)和復(fù)習(xí)，學(xué)生不需要記筆記也可以很好地掌握知識。但是高中卻不能這樣，學(xué)生在課堂上要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。在高中課堂上要集中注意力，跟上教師的思路，否則就會掉隊。教師在講解知識時會讓學(xué)生注意哪些是重點、哪些是基礎(chǔ)知識點，提醒學(xué)生記憶。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在復(fù)習(xí)的時候，就會毫無頭緒，分不清重點難點，復(fù)習(xí)效果差，不利于掌握知識，這也是高一學(xué)生的通病。

5.欠缺英語思維

很多高一學(xué)生認為要想學(xué)好英語，只需要記憶就行，把知識點記住就能學(xué)好英語。但是并不是這樣的，英語教學(xué)中還有一些詞法、句法，單靠記憶是不行的。要想學(xué)好英語，首先要打好英語基礎(chǔ)，有英語思維。比如在學(xué)習(xí)從句時，如果沒有對句子的結(jié)構(gòu)進行正確的分析就不能準(zhǔn)確的理解知識。許多高一學(xué)生受初中學(xué)習(xí)的影響，認為只要多做題，就會有解決問題的感覺，學(xué)生把這種感覺叫做語感。其實真正的語感是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，只有多閱讀，感受英語的語言氛圍，才能夠建立真正的語感。而學(xué)生所謂的語感主要是靠猜測，這種方法是不可取的。

二、應(yīng)對策略

1.激發(fā)興趣，樹立信心

英語課程是一門外語，學(xué)生不夠熟悉而且也沒有很好的語言氛圍。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語顯得很難。在這種情況下，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其是高一的學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，面對相對初中變得較難的英語課程。引導(dǎo)學(xué)生面對困難，充滿信心，努力學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注意兩個方面：第一，培養(yǎng)記的習(xí)慣。要教會學(xué)生記詞匯。教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意利用音標(biāo)記單詞、在具體語境中記單詞、分類掌握單詞。也要教會學(xué)生記筆記。筆記是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)。做好筆記，能夠更有效地幫助學(xué)生掌握知識。好的筆記要條理清晰、突出重點、詳略得當(dāng)。想要做好筆記，學(xué)生要在課堂上集中注意力，跟上教師的思路，記下教師講的重點內(nèi)容以及學(xué)生在教師講解中遇到的疑問。課堂上的筆記最好是寫在草紙上，到課下的時候再整理，實際上在學(xué)生整理筆記的過程也是復(fù)習(xí)知識的過程，有助于加深學(xué)生對知識的理解。第二，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。讀包括朗讀和泛讀。朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)把文章中的思想感情讀出來，把每一個詞響亮地念出來。朗讀要求學(xué)生看著語言教材。并且大腦要注意詞語的發(fā)音，然后再大聲讀出來。準(zhǔn)確、大量地進行朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和聽力，還會提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。泛讀就是閱讀理解。閱讀理解在高中英語中占有重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，只靠教師在課堂上的講解是不夠的。教師要傳授學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生自己閱讀，領(lǐng)略閱讀的樂趣，認真解題，掌握做題的技巧。

總之，高一英語是銜接初中和高中的一個重要的時期，在當(dāng)今的高一英語課堂上還存在著一些問題。作為高中教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，努力解決問題，幫助學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)。

參考文獻：

王麗杰.高一英語教學(xué)中的突出問題及應(yīng)對策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2011（17）.