深入生活實際讓學(xué)生享受生物課的樂趣

李立賢

眾所周知，無論哪一位老師，都希望所教的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科，所以作為一名生物教師，讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。多年的教學(xué)實踐得知：要取得顯著的教學(xué)效果，除采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)外，還必須把生物課教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在深入生活中學(xué)習(xí)生物，得到了意想不到的收獲。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極組織開展“生物教學(xué)”活動，激發(fā)學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)生物知識的熱情

因為生物學(xué)知識源自大自然，把生物教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，已成為我從事生物教學(xué)實踐中一道亮麗的風(fēng)景線。但為開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。我利用課余時間，多次組織開展以“生活與生物”為主題的知識競賽，促進(jìn)了學(xué)生直接從大自然中汲取學(xué)習(xí)生物知識的能力。只有讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)生物知識的興趣，我們的生物課堂教學(xué)才能立于不敗之地。

二、把書本知識變成“活”知識，鼓勵學(xué)生深入大自然而成為最好的課堂教學(xué)

在我們農(nóng)村初級中學(xué)里，生源來自農(nóng)村。很多孩子常常隨大人們一起干活。所以，這是我所利用的天然條件，平時引導(dǎo)他們觀察生物不同生長階段的發(fā)育狀態(tài)，對各種植物進(jìn)行分類。并教給他們一些采集和自制動植物標(biāo)本的知識，這樣既連接實踐知識，又增添了學(xué)習(xí)生物課的興趣。

雖然農(nóng)村孩子對大自然的動植物不陌生，但常常熟視無睹，且不容易把書本知識與生活實踐聯(lián)系起來。這就需要我們教師想方設(shè)法利用各種時機，把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起，主動為學(xué)生創(chuàng)造條件。我利用周日回家的機會，發(fā)動學(xué)生對家鄉(xiāng)的生物種類進(jìn)行調(diào)查，從而獲得豐富翔實的第一手資料。為學(xué)生學(xué)好生物打下良好的基礎(chǔ)。

在課間互相交流，共同分析了學(xué)生所得到的資料。這樣不但活躍了氣氛，而且加深了學(xué)生對生物種類的印象。老師及時進(jìn)行點撥引導(dǎo)。所以隨著類似的各種理論聯(lián)系實際活動的不斷增多，學(xué)生對生物課的興趣也日益濃厚，既掌握了書本上的知識，又把知識同生活實踐聯(lián)系在一起，把書本知識變成“活”知識。從而獲得了令人非常滿意的效果。

總之，我所期待的，也是我這么多年努力探索的愿望。就是要通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)從生物到生活，從生活到社會的跨越。讓學(xué)生把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高我們的生活質(zhì)量，把學(xué)到的生物學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐活動，奉獻(xiàn)于我們的社會。

參考文獻(xiàn)：

張燕.將生物課堂延伸到生活當(dāng)中[J].中小學(xué)教育，2011（2）.