分析詩歌在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

賈善文

摘 要：初中地理課程主要講述了中國的地形地貌以及氣候等，地理知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如何讓學(xué)生迅速地掌握好這一門學(xué)科至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并且愿意去學(xué)習(xí)一直是教師探索的重點(diǎn)。從詩歌入手講述詩歌在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué);地理知識(shí);興趣激發(fā);氣候變化

詩歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語言，詩歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩歌的形式去講述地理知識(shí)，學(xué)生容易理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。本文就初中地理知識(shí)為例，重點(diǎn)講述運(yùn)用詩歌進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、詩歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣學(xué)習(xí)可以判斷學(xué)習(xí)效果的好與壞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識(shí)涉及的方面有地形、地勢(shì)、氣候、地貌等，我國地勢(shì)西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點(diǎn)。如何讓學(xué)生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長(zhǎng)江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢(shì)西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種混合學(xué)科知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學(xué)生掌握地理知識(shí)的能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，兩者結(jié)合可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果。

二、詩歌教學(xué)可以將地理知識(shí)化難為易

地理知識(shí)有很多抽象的部分，學(xué)生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識(shí)講述給學(xué)生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的形狀以及運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學(xué)生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時(shí)，公轉(zhuǎn)為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析與講述。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生就可以明白山上與山下不是一個(gè)景象，自然明白氣候的變化與地勢(shì)的關(guān)系。中國地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長(zhǎng)的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關(guān)，詩歌可以將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，老師引用詩歌對(duì)其進(jìn)行講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)與概念;另一方面也可以讓學(xué)生更容易記憶知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

三、詩歌教學(xué)可以深化地理知識(shí)

很多詩歌中蘊(yùn)含地理知識(shí)，將這些詩歌巧妙地運(yùn)用到地理知識(shí)的教學(xué)中，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，得到意想不到的效果。“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”和“五原春色舊來遲，二月楊柳未掛絲。”雖然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境;相反處于北國的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過詩句的對(duì)比使學(xué)生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預(yù)想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，還能夠開闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生心無旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”登上突兀高峻的泰山之巔，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀(jì)的青少年學(xué)生應(yīng)該有此氣魄，努力學(xué)習(xí)永攀高峰，領(lǐng)略科學(xué)知識(shí)的無限風(fēng)光。很多的地理知識(shí)貼近生活，在日常實(shí)際中用到得比較多，學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以提升學(xué)生日常生活常識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的濃厚興趣。

詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，掌握地形地勢(shì)、氣候與地勢(shì)的關(guān)系等，這種方式可以將復(fù)雜抽象的地理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)易，可以擴(kuò)大和發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的輔助工具，可以使地理知識(shí)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識(shí)，又領(lǐng)略了博大的中華文化知識(shí)。

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