促進中學生語文有效學習的行動初探

高小平

摘 要：激發學生內在學習動力，培養學生積極思維的行為習慣，提高學生自學能力，使學生明確良好學習方法的重要性，并積極努力養成良好的學習習慣。通過學習行為方式的改變，使學生的語文素養得到最大限度的發展。

關鍵詞：口語訓練;教學模式;寫作能力

學校教育的核心是促進學生的全面發展，有效學習是學生全面發展的必要條件。在課堂教學中要確立以學生發展為本的教育理念，引導學生積極主動地動口、動手、動腦，深入理解知識，使學習知識成為一種積極的探索活動，讓學生自己經歷新知的形成過程，讓學生的知識和能力得到發展，創新能力得到提高的同時，達到身心和諧發展。

促進中學生語文有效學習是我們研究的課題，下面我就將我們探索的幾點促進中學生語文有效學習的行動方式總結如下，供大家參考。

一、堅持課前口語訓練，提高學生的口語交際能力

為了讓每個學生的口語都得到切實的訓練和提高，幫助學生克服口語表達存在的諸如結巴、語無倫次、無語可說，以及有的學生不敢交流，羞于交流等較普遍的問題，逐步培養學生口語表達的信心和良好習慣，我們嘗試分年級分梯度進行課前口語訓練，由老師引導，給學生布置準備任務，然后讓其在課前展示。

訓練形式為純口語互動活動。每一節語文課正課前安排約10分鐘進行;每次由一名學生在講臺前主持，其他學生參與交流、討論。

訓練內容以學生的口語訓練目標為依據，根據學生口語能力實際水平，從簡到繁、從易到難安排訓練內容。原則上要使不同程度的學生都有勇氣和能力參與，沒有畏難情緒。內容盡可能地接近學生生活、興趣和認知水平，并根據不同的內容和學段提出相應的要求。

二、大膽改革課堂教學模式，真正讓學生成為課堂學習的主人

隨著新課改的推進，我們的語文教學也發生了模式上的轉變，由傳統的老師包辦式講授逐步轉變為以學生為主體的“自主、合作、探究”式學習。結合我?！罢n前預習、課中目標展示、自主學習、合作探究、解疑答惑、檢測反饋”課堂教學模式，讓學生在課堂學習中動起來，真正成為課堂學習的主人。課前，學生結合老師設計的自主學習案，查工具書了解作者，解決字詞障礙，熟悉課文內容。上課時，老師會檢測學生課前的預習情況，然后再出示本節課的學習目標，讓學生知道本節課通過自主學習，要達到什么樣的目標。最后再把學習目標作為檢測學生學習效果的標尺。根據學習目標的要求和老師學案設計的層級題目，學生通過閱讀課本、動腦筋思考去完成自己力所能及的題目。有難度的、自己無法解決的，可放在小組內合作探究。自主學習激發了全體學生的學習興趣，使每個學生都能積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了學生的學習潛能，使學生在互補促進中得到了共同提高。

三、引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

寫作是表達交際的需要，是個人真情實感的流露，是把個人的見聞感受化成文字，與人交流，給人以感染、教育、啟發等。所以有生活就有作文。學生明白了這一點，作文就有了活水源頭，就會把生活與寫作聯系起來。對作文的高深莫測，高不可攀之感就會有所減弱。其次，閱讀教學注重寫作的指導和借鑒。課文是最好的范例。閱讀教學時，除讓學生體會思想情感外，還要指導學生從構思、選材、立意、語言等方面學習文章的特點，優點，結合個人寫作實踐，體驗其精妙之處，成為自己寫作的借鑒。加強作文訓練的習慣培養，細化各個環節?！白プ∪〔?、構思、起草、加工等環節，讓學生在實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“養成修改作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！备淖兞私處焼为氃u閱作文的常規，學生積極參與互閱互評作文，通過實踐，效果良好。

四、誦讀經典，陶冶高尚情操，提高學生對傳統文化的積累

經典詩文發展源遠流長，從《詩經》發展至今已有三千多年的歷史，它是我國歷史文化寶庫中的璀璨明珠。閱讀詩文，可以感悟作品中超越時代的精神氣息和深邃的意境。根據教育部頒布的《義務教育語文課程標準》指定書目，結合多位老師的教學實踐經驗，我們精心編撰了《經典誦讀》校本教材，供學生每日誦讀。幫助學生汲取豐富的知識，提高審美能力，陶冶高尚情操，不斷提高對傳統文化的積累。

總之，在語文教學中，我們積極探索了促進學生有效學習的方法與途徑，使學習好的學生有學頭，學習有困難的學生有幫手、有奔頭，課堂中人人有勁頭。向著“人人都會學語文，人人都愛學語文，人人都能學好語文，人人的語文素養都能得到最大限度發展”這一目標邁出堅實的一步。

參考文獻：

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