新課程背景下高中化學課程的施教方法分析

劉麗

摘 要：在強調學生個性全面發展的新課程背景下，教師要對高中化學的學科特點和自身教學特點進行全面了解與分析，努力在課堂上結合多種創新的教學形式積極引導，提升學生的學習興趣與潛能。

化學是學生在高中階段需要學習的一門重要自然科學基礎學科，在注重提高學生科學素養、促進學生全面發展的新課程背景下，如何通過教學模式的創新來提高學生的學習熱情是高中化學老師的首要任務。在施教過程中要同時注重學生對基礎知識的吸收和對生活化學的探索與運用，下面將從教學過程的“前、中、后”三方面來進行論述。

一、教學前的準備

在進行具體教學之前，教師要根據不同的化學章節特點來進行系統、完善的教學設計與計劃。在此只對以下兩點進行具體論述。

1.啟發式的引導

在進行備教時，可以選取當代的熱點事件或生活中的常見現象來引入相關課程。比如，在進行“金屬的化學性質”這一章教學時，可以在教學之初讓學生觀看我國的神舟系列飛船神舟十號的發射視頻，引入介紹新材料時期的太空金屬鈦，進而引出對人類歷史影響巨大的幾代金屬，將學生引入金屬的王國之中，接著再進行后續教學。優秀的教學引導不僅可以增強學生對化學相關系列知識的學習興趣與熱情，還能夠將生活融入教學中，啟發學生關注生活現象，并為之思考。

2.教材之外的準備

在教學之前，教師要通透理解教材的知識特點、學生的知識情況以及大綱的重點要求。因此，教師要在理解這些內容的前提下思考教學的知識內涵與外延，必要的時候也要注重對教材之外知識的準備。例如，在有機化學的一些章節如“烴和鹵代烴”的學習中，教材的內容偏向介紹性與基礎性，只是呈現了幾種簡單有機物的結構式、物理性質以及化學性質，令學生對有機化學部分的全面理解與學習存在一定困難。針對此類情況，教師可以提前形成知識體系，對有著共同特性的有機物分類，并按照一定的模式如各種有機物的“結構式、結構簡式、分子式、電子式”以及相關結構特點對其進行分析，進而引出具有共同結構特點的有機物的相似物理性質。通過類似此種類型的教學準備，不但可以促進學生化學思維的拓展，還可以對教材的缺乏空間進行彌補，這也需要教師的精心準備與設計。

二、教學中的重點

1.培養良好的課堂氛圍

課堂活動是教學的化學反應式，良好的課堂氛圍則是反應中的催化劑。教師在課堂的教學中，可以通過輕松詼諧的語言來創建愉快的課堂氣氛，同時也要形成富有特色的個人教學風格。和諧的課堂氛圍可以提高學生的精神狀態，有利于教師教學活動的進行以及學生對知識的吸收程度。

2.善于利用小組模式

學生是課堂的主體，因此教師要善于利用學生小組。第一，教師可以在課堂中鼓勵小組進行開放式討論，通過對課堂節奏的把握來合理安排，引導學生進行自主的知識探索和思考，激發學生的思維交流與碰撞，達到更好的教學效果;第二，小組內部的討論與合作可以提高學生的交流溝通能力、團隊協作能力、領導能力等多種綜合素養，并通過構造小組之間形成的自然競爭來激發學生的競爭意識，提升教學效果;第三，小組的合作可以激發學生的自主學習能力，既減輕教師的負擔，又能培養學生的搜集、處理、分析和解決信息和問題的能力。比如，依舊對于“金屬的化學性質”這一章來說，可以提前讓學生小組對生活中常見的金屬及用途進行搜集與總結，并作課堂展示。

3.合理安排實驗課程

實驗課是學習自然科學不可缺少的因素，它不僅可以讓知識變得形象化，還能讓教學過程動態化。首先，教師可以根據實驗特點與器材情況有機地選擇一些實驗進行演示，吸引學生的注意力;其次，對于學生親自動手進行實驗的課程，教師要做好實驗前的講解以及實驗過程中的啟發與引導，深切加深學生印象，提升其動手能力。例如，在典型的酸堿中和反應實驗中，學生能夠通過親身實踐來理解和記憶實驗的具體步驟與注意事項，并由反應現象加深對知識的理解。

4.注重生活與實踐

新課程強調知識在生活中的體現與運用，在教學活動中，教師要學會引導和啟發學生觀察、思考生活中的化學知識，并鼓勵學生學以致用，樹立新的知識觀和學習觀。在這些方面，教師應該做一個引路人，讓學生通過自己的探索和發現進行學習。例如，在章節“硫與氮的氧化物”中對酸雨的學習便可以鼓勵學生自己查資料，并根據當地環境與建筑進行思考，以“酸雨的成因與影響”為主題進行實驗或幻燈片展示等教學活動。此外，貼近生活與進行實踐的過程也可以對學生的創新能力進行培養。

三、教學后的延伸

教師與學生的接觸不僅只體現在課堂上，教師可以通過與學生的溝通和了解來認識不同學生對教學活動的不同反映，并可以建立反饋渠道，及時了解學生對教學方法、教學模式的感受，及時對課程設計進行評估與修改，以達到與學生的良好互動。

總之，優秀的施教方法來自于對多種方式的交叉使用，高中化學也是如此。因此，教師應該根據課程特點靈活地進行課程設計，并關注學生的主體作用，鼓勵學生進行自主地學習與思考，同時，要通過不同教學模式的配合使用來提升學生的團隊協作能力、觀察與思考能力等多種綜合素養，真正掌握新課程的內涵。

參考文獻：

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關鍵詞：全面發展;啟發式;課堂氛圍