讓數學課堂成為學生自主學習的樂園

周飛燕

新課改積極倡導自主探究、動手實踐是學生學習的重要方式，在此理念的指導下，我也在教學中積極嘗試著，盡可能地在教學過程中為學生提供探索和實踐的機會，讓學生在探索中激起學習的興趣，讓學生成為數學學習的自主探究者，讓學生快樂地進入數學世界。下面我就針對怎樣讓課堂成為學生自主學習的樂園談幾點自己的看法，僅供大家參考：

一、創設教學情境，激發學生的自主學習意識

《義務教育數學課程標準（實驗稿）》中明確指出：數學教學應該聯系學生生活實際，從學生生活經驗和他們已有的知識出發，創設各種教學情境，給學生提供參與數學活動的機會。所以，在教學中我們教師應該給學生創設具有探索因素的教學情境，將問題蘊含于教學情境當中，使學生產生“新奇”，喚起學生的求知欲，激發學生的探索意識。例如在學習浙教版初中數學教材“圓的基本性質”時，我就根據學生在日常生活中經常見到的事物提問：“你們知道自行車的輪子是什么樣的嗎？要是把自行車的輪子做成正方形形的會怎樣呢？”這樣的問題學生既覺得好笑又覺得不可思議，從而很好地激發了學生的自主學習意識。

二、通過實踐操作，培養學生的自主探索能力

新課改積極倡導動手操作是學生學習的重要方式，在《義務教育數學課程標準（實驗稿）》中也有這樣的要求：在數學教學中，應該讓在數學活動中體驗數學知識的產生、形成和發展過程，獲得積極的情感體驗。這就要求我們教師在教學中積極引導學生自己發現、自己解決問題，讓枯燥的講授知識過程轉變為動態探索過程，讓學生親身經歷、體驗數學知識的形成與展現過程，讓數學課堂變為學生活動的運動場，成為培養學生自主學習能力的舞臺。因此在學習浙教版初中數學教材時，我總是根據學生的思維特點，結合教材內容需要，讓學生有序展開操作活動，以便于培養學生的自主學習能力。例如在學習“矩形”時，我充分運用身邊的教具（課本、文具盒、課桌）等，引導學生測量它們四條邊的總長度，并讓學生自制長方形的活動框架，引導學生通過“比一比、拉一拉、量一量”的方式得出圖形周長。再如在學習“梯形”時，我引導學生動手操作，鼓勵他們采用“拼、割、補”的方式推導梯形面積。學生正是在動手操作中產生了學習興趣，具有自主學習能力。

總之，要想在數學教學中培養學生的自主學習能力，讓數學課堂成為學數學課堂成為學生自主學習的樂園，就應該在教學中采用自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。在今后的教學中，我將更加積極地為學生創設自主探索的學習氛圍，給學生提供自主探索的學習機會，努力讓數學課堂成為學生自主學習的樂園。