補償教育對優化定向培養免費幼師生教育的意義

魯天智

【摘 要】宿遷市留守兒童眾多，成長教育問題突出。為此，宿遷市政府出臺政策開展五年制免費幼兒師范生定向培養工作。補償教育作為一種新的教育觀和教育策略，提前引入到免費幼兒師范生的教育中，對優化免費幼兒師范生教育有很重要的意義，對培養新時代要求的幼兒教師和實現教育公平有重要意義。

【關鍵詞】留守兒童 免費幼兒師范生 補償教育 優化

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0172-02

為促進學前教育快速發展，提高學前教育師資隊伍整體水平，吸引優秀初中應屆畢業生就讀幼兒師范專業，培養優秀的幼兒教師，宿遷市從2012年開始，在“十二五”期間開展五年制免費幼兒師范生定向培養工作。承擔培養的學校為宿遷高等師范學校每年培養學生100名，至今已三年。這些免費幼兒師范生為定向培養，畢業后基本上都是安排到農村幼兒園任教且服務期不少于5年。這批未來的幼兒教師必將改變宿遷農村地區幼兒園缺乏合格幼兒老師的現狀，促進農村地區幼兒教育的發展，也將提高農村幼兒的培養質量。而幼兒學習的質量，對他們的未來與國家都很重要。

宿遷市作為蘇北地區經濟總量最小的一個地級市，屬于欠發達地區，農村的青壯年外出打工人數巨大。隨著農民工的外出打工，就出現了眾多留守家庭，留守兒童大量存在。根據2014年宿遷市婦聯統計，宿遷有留守兒童150833人，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。隨之而來的問題就是這些留守兒童疏于管理，缺乏家庭教育，生活與學習出現問題，導致出現心理問題，最終成為問題兒童。作為社會弱勢群體的典型代表，他們的境況不佳，不僅自身的發展成問題，也會影響家庭、社會、國家未來的和諧發展。宿遷作為經濟洼地，留守兒童眾多，如果他們的教育出現問題，將會影響整個社會的全局發展。

根據宿遷市婦聯統計，宿遷市學齡前兒童目前有24415人，留守獨生子女為19692人，數量很大。所謂三歲看老，學前教育問題顯得尤為重要和緊迫。如何解決留守兒童教育問題，不僅是政府部門的事情，也是全社會應共同關注的問題，更是幼兒師范教育面臨的重大課題。教育大計，教師為本，從這個意義上講，留守兒童不僅是社會問題，也是教育問題，作為培養幼兒教育師資的師范學校，責任重大?？梢?/p>

說，教育缺失使留守兒童得不到應有的教導，需要師范教育提前謀劃和介入，有針對性地看待留守兒童現象的客觀事實，優化幼師培養的教育理念、課程安排、教育實踐，培養適合農村留守兒童教育的優秀幼兒師資，進行補償性教育。這個重任責無旁貸地落在免費幼師生身上。

補償教育是什么？西方英美國家早在20世紀60年代就提出，在文化處境不利的兒童中設計不同的教育方案，以補償其幼年缺乏文化積淀的環境，進而減少其課業學習困難和增進課業學習能力。中國也專門出臺文件，指出“學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義?！毖a償教育的意義在于提高其學習能力，同時使其形成良好的學習習慣，彌補教育的不足，實現教育公平。所以，補償教育的目的就是提供特殊的教育計劃，彌補所謂文化欠缺兒童在語言、閱讀、認知、社會性及情感等方面的不足。可見西方的補償教育側重于教育補救實踐方案，但是在擁有大量留守兒童的中國，補償教育更應有它新的理念和精神賦予及上位思考。

如何進行補償教育呢？毋庸置疑，補償教育的實踐需要具體的任務承擔者，假如承擔者先前沒有接受專門的思想理念、課程及教育實踐，補償教育也終將落不到實處。作為承擔農村幼兒教育的主力軍，理應是承擔補償教育的踐行者，也是最好的踐行者。學校的師范教育應對此有針對性地優化，意義重大。

一 優化教育思想理念，改革傳統教學為本的教育觀，樹立大教育觀

傳統的師范教育，重視教學，以課堂傳授知識技能為主，側重培養技術型專業性教師而忽視有針對性教育思想的優化。免費師范生以后的畢業都是定向安排到農村，而農村幼兒教育又存在眾多的留守兒童，如果在師范教育中不及早優化我們的教育觀，不及早接觸補償教育理念，留守兒童的教育問題將得不到足夠的重視，將影響整個幼兒教育的質量效果。在這方面，我們有所作為。（1）優化幼兒師范教育的任務和目標。改變之前單一的知識和技能教育目標，融入關愛留守兒童教育，使留守兒童和社會和諧發展。（2）在免費師范生中始終進行理想理念教育，養成高尚的師德，樹立關愛留守兒童，幫教留守兒童的教師信念。（3）樹立大教育思想，不局限于課堂教育。（4）進行職業生涯規劃教育，把補償教育和留守兒童結合起來，科學謀劃職業生涯。（5）進行職業社會責任感和使命感教育，高度認同教育的社會參與，不僅以教書育人為本，還要以教育好留守兒童為己任，樹立責任感和使命感。（6）樹立全科教育和專門教育科學結合理念，做到成人成才專業素養的有機融合。通過優化教育思想，免費師范生的教育將會更加科學高質，有助于留守兒童補償教育的成功實踐，有助于培養高素質更加全面的人才，有助于形成良好的幼兒教育生態環境。

二 優化師范課程融合設計，建立新的全課程及教育模式系統

幼兒師范教育應該科學設計專業課程，這既是新課程改革的應有之義，更是留守兒童背景下補償教育的必然要求。針對幼兒師范教育的特點和留守兒童補償教育的要求，努力探索適合時代需求的課程設置及教育模式系統。留守兒童教育缺失、親情缺失，導致心理、生活、學習出現了諸多問題。（1）應加強幼兒心理健康教育、親子互動教育，加強教師思想教育，使免費師范生成為這方面的專家，真正幫助留守兒童解決各方面缺失造成的危機。（2）針對免費師范生中有不少男生的特點，應創新課程，“因性施教”?？梢远嘣O置適合男性的選修課程，如防身術、健美操、武術、信息維護、音頻視頻處理、電教設備使用維護、輪滑、攝像、球類、課件制作、幼兒園管理等課程。（3）融入補償教育理念開設留守兒童教育專門課程。如心理咨詢、親子互動、實踐幫教、志愿者行動、社團活動、調研報告，創新設計，擴大選修與實踐課范圍。（4）加強實踐教育課程的開發，緊密聯系留守兒童教育。實踐課程能擴大學生視野，真切感受留守兒童教育現狀，激發學生熱愛留守兒童教育的動力，增強學生動手和解決實際問題的能力。（5）探索開發關愛留守兒童，實施補償教育的課程模式。在免費師范生教育教學中，及早引入補償教育觀念，積極研究開發校本課程并與實踐教育課程相結合，形成一套行之有效的補償教育課程模式。

三 優化教育實踐形式和機制

教育實踐歷來是師范教育所重視的，沒有教育實踐，師范教育就不完整。目前，師范生的教育實踐一般安排在快要畢業的最后兩個月。就宿遷高等師范學校而言，四年級有一個星期的教育見習，五年級有幾個月的教育實習。但實際情況是教育見習太短，力度不夠。教育實習自由無實際內容，不切實際，很多學生沒有認真做好教育實習，往往是利用這部分實際打工賺錢。堅持實踐、反思、再實踐、再反思成為空談。因此，為做好留守兒童的補償教育計劃，免費師范生的教育實踐必須優化。首先，優化教育實踐形式，要做到多種形式多樣方法?？梢試L試如下做法：簽訂實習基地（可以多選擇農村幼兒園），定期進行教育實踐；在較高年級安排留守兒童與師范生結對子教育實踐，設立留守兒童“實習教育監護員”，提前進入角色；整合農村鄉土資源，利用寒暑假調研留守兒童教育并參與教育實踐；制定嚴格可行的教育實踐計劃，與實習基地建立深層次的合作關系，開展教學資源共享、實踐課程開發等項目合作。其次，必須優化教育實踐機制。學校分階段、分層次組織教育實習見習活動，集中實習和分散實習相結合、綜合實習和分領域實習相結合、隨機穿插于定崗實習相結合等機制，每學期都有一定時長安排的機制。定期組織學生深入幼兒園參加一些重大活動，觀摩學習、管理等工作。鼓勵學生深入家庭和幼兒園，與幼兒園正式老師結對子，確保實習質量。完善師范生教育實踐評價體系，保證任務量，提高過關率、優秀率，嚴格考核機制，不走形式、重質量。

隨著中國學前教育事業的發展和幼教改革的深入，留守兒童教育將會細分為幼兒師范教育一個重要的課題，我們必須未雨綢繆，定向培養免費幼師生教育也更顯其重要性和使命性。通過補償教育的引入和再造，優化免費幼師生教育思想理念、課程融合設計、教育實踐形式和機制，形成良好的幼兒教育生態環境，必將為留守兒童的教育帶來春天。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕