淺談班主任在班級管理中培養學生的責任感

谷偉

在學校任教7年，其中5年時間擔任班主任，期間當過平行班班主任，中澳班班主任和提高班班主任，中澳班都以優異成績進入澳大利亞高中，平行班17人上重本和提高班全班上重本，這使我有不少關于班主任班級管理的一些收獲與感悟，在此我談一談班主任在班級管理中關于培養學生責任感的一些看法：

擔任班主任以后，我才發現以前對“班主任”這個名詞的理解是那么片面。

擔任班主任工作以后我發現班主任工作遠比我想象的要更加忙和難，除了班級一些常規工作外，班主任還要組織好各種各樣課外活動和千頭萬緒的思想教育活動。例如，每天班主任都要抓學生上課紀律、教室衛生、學生的儀容儀表、遲到、曠課等諸如此類的事，可是盡管我們盡心盡力去做，未必能把事情處理得很好，反而學生總是做不好和一再的發生。后來班級管理中我慢慢發現純粹對學生進行一味約束與管理是不夠的，更重要的是培養學生的責任感;重視培養學生對自我、對班級、對學校、對家人、對社會的一種發自內心的責任意識。只有這樣，學生才會很好地自我約束和自我管理，從而達到教育的目的。所以，在班級管理中加強對學生責任感的培養，有助于提高班主任的工作效率和班級的凝聚力、向心力，從而達到育人的目的。

此外，在當今社會的環境下競爭是相當激烈和殘酷的，只有那些具備超強責任感的人，才會主動承擔起對家庭、對社會的責任，才會營造一個和諧的氛圍。然而，當代中學生沒有經歷什么挫折和磨難，缺少強烈的責任意識;總是在做事方面，欠考慮和不去想自己應該承擔什么后果。例如，在擔任提高班班主任時，學生常用“拳頭”解決同學之間的矛盾，學生之間關系緊張，班級不團結，造成班級沒有學習氛圍，學習就更別提了。因此，班主任對于學生責任感的培養工作是必不可少的環節。

那么，班主任如何培養學生的責任感呢？下面我就從幾個方面談談自己的一些看法：

一、利用示范作用，對學生進行責任感教育

韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也?！本褪钦f，教師不但能給學生傳授書本知識和技能，而更重要的是教會學生為人處世的一些道理。記得2007年在擔任中澳班班主任時，班級一共17名同學（全都是家庭比較富裕的孩子，沒有住過校）;學生必須住校進行全封閉式管理，宿管阿姨每天向我反饋信息：孩子們的宿舍沒有辦法下腳，可以形容為垃圾場。我就把相關的學生批評一頓，可是作用不大。經過一番思索，讓學生參加了學校的軍訓，我與他們共同吃住訓練，剛開始我幫助他們打掃宿舍，整理內務;看見地上有垃圾，不聲不響，隨手彎腰撿起。慢慢地，學生主動起來，先是學會了做好自己的事情，慢慢學會了合作，從而使宿舍衛生漸漸好起來，并在軍訓內務評比中獲得第二名。一個榜樣的示范作用是最有說服力的教育方法，能給學生以情感的沖擊和震撼，對學生能進行正確的引導，從而使學生在小事中學會在班級的任何事情里人人有責，最終達到學生責任感的培養。

二、利用學科教學對孩子進行責任感的培養

記得德國教育學家赫爾巴特有句話是：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就成了一種失去手段的目的。”作為教師，我們可以采用啟發和鼓勵的方法對學生進行責任感的培養，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而可以把教育內容始終與責任心教育有機結合在一起并達到共贏的目的。例如，我擔任理科提高班班主任時，正好文理分科后重新組建的。學生來自不同的班級，小集體很多，班級沒有凝聚力，更別提學習氛圍了！因此，我在英語教學的過程中，經常給學生講一些閱讀中或完型中一些引申的道理，讓他們學會認真聽講、積極操練、認真讀書、認真寫作業，讓他們時刻清楚作為一名學生的責任，知道端正學習，做事的態度和培養良好的學習習慣是自己的責任，明確自己在班級中的責任。同時我還深挖教材，仔細備課，努力創設真實的交際情景，從而激發學生的學習興趣，在潛移默化中進行責任感的培養。提出了“互幫互助共圓一個夢”的口號，最終我們班50名學生全部上重本線。

三、讓學生知道自己犯錯誤的后果，要為自己的過失負責

孩子是在經歷中慢慢成長的，而不是在老師的說教中長大的。凡是孩子自己一個人能夠做的事情，老師和家長就要學會放手讓孩子自己去完成，有的時候老師和家長往往會為孩子想得特別周到，甚至還有一些家長會為孩子去承擔過失的后果，從而縱容了孩子不負責任的壞習慣。記得在2010年擔任平行班班主任時，兩個男孩因為很小的事情在班里大打出手;正好被年級組長看到，交到了我的辦公室;想到還有幾個月就高考了，我很想把這件事情瞞下去。但是想到不管什么時候，學校的規章制度是不能違反的，不管你高幾，我如實上報了學校，兩人記過處分和回家反省一個星期。正是通過這樣一件事讓學生懂得了什么是責任，那就是為自己的過失負責。不能有特殊和例外！

四、班主任要給學生信任與尊重

在《辭?！防镪P于“責任”的解釋是一種職責或任務。所以責任心不可能強迫養成，而是一種自覺行為。班主任在班級管理中一定要充分信任學生，讓學生表達意見和看法，讓學生自己選擇和決定，并能尊重學生的選擇和決定。這是樹立和培養學生責任心的一個非常重要的方面。記得我擔任高二班主任時，每年9月份都要參加學校的社會實踐活動，為期15天，到下邊的團場拾辣椒。我讓學生自我組隊和選擇組長，其中我很擔心他們會高手（會拾辣椒的）在一起，沒有想到他們搭配的很好，甚至一些我都沒有想到的問題，例如女生行李怎么搬運，怎樣過生日，讓我很是感動。最終我們班回來后更加團結，在運動會奪得團體第二名。（第一名學校藝體班）再后來每一次大型比賽中都取得很好的成績。每一位學生的責任心更強了，有了很強的責任意識。

總之，在素質教育的體系下，責任感才是做人成才的基礎，教師有責任而且有必要將責任感的培養滲透在學生教育教學中，努力教會學生做到對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責，從而使學生樹立強烈的主人翁意識和高度的責任感，使自己成為對社會和人類有幫助的德才兼備的人才。

參考文獻：

郝圣梅.班主任要培養學生的責任心[N].南通日報，2005.