軍隊院校職業(yè)技術(shù)教育的課程標準

周坦勝

【摘 要】課程標準是規(guī)范課程教學和促進課程建設的綱領性文件。本文依據(jù)課程標準的內(nèi)涵，根據(jù)軍事職業(yè)技術(shù)教育的特殊性，對制訂軍隊院校職業(yè)技術(shù)教育課程標準的理論基礎、指導思想和原則進行了簡要闡述，并歸納了課程標準的鮮明特點，提出了抓好課程標準的貫徹落實應把握的幾個環(huán)節(jié)，以確保課程標準培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從而為部隊培養(yǎng)更多合格人才。

【關鍵詞】理論基礎 指導思想 基本依據(jù)

【中圖分類號】E251.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0069-02

一 課程標準的內(nèi)涵

課程標準是院校課程的總體設計和科學規(guī)范，是指導課程教學、加強課程建設的重要文件，是選編教材、組織教學、實施評價的基本依據(jù)。以課程標準代替課程教學大綱，體現(xiàn)了教學理念的轉(zhuǎn)變，代表了教學改革的發(fā)展趨勢。

二 制訂課程標準的理論基礎

軍隊院校職業(yè)技術(shù)教育有其特殊性，其培養(yǎng)對象是專業(yè)技術(shù)士官，他們?nèi)胛榍暗奈幕A存在很大差異，有初中、高中、大專等層次；入伍前的人生經(jīng)歷也不盡相同，有的是農(nóng)民、有的是工人、有的是剛走出校門的青年。針對這樣的特殊群體，開展職業(yè)技術(shù)教育，制訂課程標準，建立統(tǒng)一規(guī)范的評價體系，是一項復雜的工程，必須在科學論證的基礎上，做到有據(jù)可循、科學嚴謹。

美國著名的教育學家、心理學家布盧姆認為，人的先天差別甚微，大部分學生在學習能力方面并無太大的差異，只要采取適當?shù)慕虒W措施，95%以上的學生能掌握課本中的知識。這一思想為軍隊院校職業(yè)技術(shù)教育課程標準的制訂提供了理論依據(jù)，也與制訂課程標準的出發(fā)點相契合，那就是通過采取合理的教學方法和手段，開發(fā)每個學生的潛能，促進學生能力素質(zhì)的共同提高，使絕大部分培養(yǎng)對象達到課程標準確定的培養(yǎng)目標，為部隊培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

三 制訂課程標準的指導思想

軍事職業(yè)技術(shù)教育不同于普通的職業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)對象的就業(yè)方向具有很強的定向性，就是要為部隊的不同專業(yè)技術(shù)崗位培養(yǎng)合格的專業(yè)技師。因此，課程標準的制訂必須以工作需求為牽引，以更新教學觀念為先導，以提高課程教學質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新課程設計和改革教學內(nèi)容為重點，堅持以人為本，以學為主，堅持知識、能力、素質(zhì)融為一體，堅持教與學的良性互動，準確把握課程設定，科學確定課程目標，系統(tǒng)規(guī)范內(nèi)容標準，整體優(yōu)化教學實施，切實突出學生學習的主體地位，充分發(fā)揮課程教學對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的支撐作用，促進學生德、智、軍、體全面發(fā)展。

四 制訂課程標準的原則

制訂課程標準是推進軍事職業(yè)技術(shù)教育的重要任務，只有通過嚴密組織、深入研究、充分論證，才能確保課程標準特色鮮明、科學可行，以推動教學改革深入發(fā)展，促進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想的有效落實。制訂課程標準通常應遵循以下原則：

1.系統(tǒng)性原則

崗位的實際需求決定了軍事職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)對象履行崗位職責必須具備的基本能力，也就確定了課程教學的質(zhì)量標準，即著眼學生知識能力素質(zhì)發(fā)展的基本要求，根據(jù)教材的內(nèi)容、學生的特點以及現(xiàn)有的教學條件，確立學員應掌握的知識與技能、教學的過程與方法，系統(tǒng)規(guī)劃教學的準備、組織、實施和評價等環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排理論教學、實踐教學、課外活動等內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學的最優(yōu)化設計。

2.針對性原則

貫徹個性化教育思想，尊重學生個性的差異，充分考慮學生學習認知能力的差異性，堅持因材施教。遵循課程教學規(guī)律，突出課程特色，體現(xiàn)課程教學目標的針對性、教學內(nèi)容的指向性、教學方法的適用性。

3.發(fā)展性原則

緊密跟蹤軍事、科技、教育的發(fā)展趨勢，并及時吸納院校教學和部隊訓練的改革成果，優(yōu)化教學設計，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，增強課程對學生全面發(fā)展的促進功能，確保學生的健康成長和長遠發(fā)展。

五 課程標準的特點

1.課程標準使教學目標更加明確、具體，有助于提高教學質(zhì)量

在課程標準中，課程所包含項目中的每個學習任務，都規(guī)定了學習內(nèi)容，并明確了應達到的學習標準。同時，還提供了實現(xiàn)教學目標的教學活動安排，從而使教師明白教什么、怎樣教、教到什么程度；學員明白學什么、學到什么程度，克服了教學的盲目性，使教學做到有的放矢。

2.課程標準使教學具有較強的可操縱性

課程標準應結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、格式規(guī)范、表述準確。陳述課程目標和內(nèi)容標準的行為動詞應使用恰當、內(nèi)涵明確，如說出、復述、解釋、比較、判斷、使用、完成等，根據(jù)這些行為動詞的實際含義，學生能明確課程應達到的基本標準以及學習內(nèi)容的重點和難點，也便于教員把握教學應達到的深度和廣度。

3.課程標準便于教學實效的即時掌握，保證教學質(zhì)量

課程標準把課程的教學評價方式分為平時評價和課終評價。平時評價是對教學實效的即時反饋，有助于教師實時了解學生的達標情況，并即時對教學內(nèi)容、教學手段和教學方法進行調(diào)整，并針對存在的問題采取彌補措施，實現(xiàn)教與學的良性互動，從而保證絕大多數(shù)學生都能達到課程標準規(guī)定的教學目標。

六 課程標準的實施

課程標準是軍事職業(yè)技術(shù)教育組織實施的基本依據(jù)，是指導教學的綱領性文件。為確保軍事職業(yè)技術(shù)教育的教學質(zhì)量，為部隊培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才，在教學過程中必須認真搞好課程標準的貫徹落實，抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1.分析課程標準，認真?zhèn)湔n

備課是落實課程標準的首要環(huán)節(jié)。教師備課時，要在明確課程的地位與性質(zhì)、秉承課程基本理念的基礎上，首先把握課程的總體教學目標，然后分析各個項目的教學目標，最后找出項目中的各項任務的教學目標。只有目標明確，教師才能以目標為牽引，認真籌劃各個教學環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)。另外，無論落實哪個層次的教學目標，在教學過程中，教師始終都要注重師德師風、為人師表。不斷地向?qū)W員傳遞愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、奮發(fā)向上的正能量，重視學員情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使他們樹立起獻身國防現(xiàn)代化建設的崇高理想，培養(yǎng)出嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度，鍛造出遵章守則、求真務實、吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的工作作風，從而彰顯軍事職業(yè)技術(shù)教育的鮮明特色。

2.注重過程與方法，瞄準目標

課堂教學是落實課程標準的中心環(huán)節(jié)，教學過程的安排、教學方法的選擇是實現(xiàn)教學目標的可靠保障。因此，無論落實哪個層次的教學目標，都要充分考慮教學對象的專業(yè)基礎、接受能力和認知規(guī)律，科學地安排教學過程，并根據(jù)實際的教學內(nèi)容采取合理的教學形式，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，以取得理想的教學效果，從而實現(xiàn)使學生掌握課程標準中規(guī)定的知識與技能的目標。

3.堅持評價標準，落實目標

課程標準的執(zhí)行情況如何，教學目標是否達成，都靠教學評價來檢驗。在教學過程中，應堅持評價標準，認真搞好平時評價和課終評價。平時評價是教學實效的即時反饋，教師能從中發(fā)現(xiàn)問題，并針對存在的問題，及時采取相應的補救措施，以保證階段教學目標的達成，為下階段的教學奠定基礎。課終評價是課程教學效果的總體評價，是課程標準落實情況的綜合檢驗。教師可根據(jù)課終評價結(jié)果，對整個課程教學過程做出總結(jié)，找到成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，制定改正措施，并在下次課程教學中加以修正，從而實現(xiàn)整個教學過程的良性循環(huán)。

〔責任編輯：林勁〕