開放式行業(yè)英語教學對學生可持續(xù)性發(fā)展的影響

楊健

【摘 要】開放式行業(yè)英語教學是高職英語教學改革中一個可執(zhí)行性很高的方案，它不僅能改變目前高職行業(yè)英語教學遭遇的瓶頸，也對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠影響，符合當下高職教育的以人為本、素質(zhì)教育、突出能力的教育理念。

【關(guān)鍵詞】開放式 行業(yè)英語 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0028-02

高職教育已經(jīng)走過風雨的30年，作為高職教育不可或缺的英語教學也陪伴著它的前進而進行著改革。黨的十八大報告在教育的規(guī)劃綱要中明確地提出要形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而且特別強調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，體現(xiàn)了中央對職業(yè)教育工作的新期望和新要求。高職英語教學緊隨這個綱要，最終形成自身特色鮮明的行業(yè)英語教學。

一 行業(yè)英語教學中存在的問題

行業(yè)英語是學校根據(jù)學生所學的專業(yè)和其將來要從事的職業(yè)而開展的具有一定專業(yè)技能的英語。行業(yè)英語教學是傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學的延伸，是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語之間的過渡。行業(yè)英語教學因其符合夠用、實用的原則而廣泛地被各個高職院校青睞，進而開設行業(yè)英語課程，自此行業(yè)英語“遍地開花”。起初，我們看到了這樣的改革給高職院校和學生注入了新的活力，帶來了新的氣象。而隨著時間的推移，行業(yè)英語教學的一些問題也逐一呈現(xiàn)在我們眼前。

1.教學方法后繼無力

行業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的延伸，而在實際教學中，延伸的僅僅是知識，繼承的卻是教學方法。通篇的單詞解釋和段落翻譯是現(xiàn)在行業(yè)英語教學的現(xiàn)狀。新知識套用舊式教學方法，好比是馬拉汽車，初始的躍躍欲試都消磨在老式的手段當中，使行業(yè)英語教學效果大打折扣，后續(xù)的學習顯得蒼白無力。

2.教材匱乏且無針對性

行業(yè)英語教學起步不足六年，相關(guān)的教材建設還在摸索階段。市面上的行業(yè)英語教材少，特別是具有高職特色和專業(yè)針對性的教材鳳毛麟角。仔細研究已經(jīng)出版的教材，我們會發(fā)現(xiàn)幾乎是專業(yè)教材的翻版，詞匯和課文晦澀難懂。行業(yè)英語屬于公共英語范疇，涉及眾多的非英語專業(yè)知識，而高職院校開設的專業(yè)有很多，現(xiàn)行的教材無法做到有針對性的編寫，大都是專業(yè)的大類。如機械類專業(yè)可以分為數(shù)控、模具、焊接等，這些專業(yè)都有相通的專業(yè)知識，但更多的是各個專業(yè)獨有的，若使用同一種教材是很難滿足教學要求的。

3.教師隊伍續(xù)航能力差

高職英語教師都是高學歷人才，在學校修習的都是文學、翻譯和文化等文科類的專業(yè)，即便是在本科階段曾研修過經(jīng)濟、貿(mào)易、新聞和法律等方面的專業(yè)知識，也很少有人接觸工科和理科類的專業(yè)知識，而這類知識的匱乏恰好與很多高職院校開設的主要專業(yè)形成巨大的反差。高職院校多以理工類專業(yè)為主，這讓高職英語教師不得不為了自身的可持續(xù)發(fā)展而補充相關(guān)的專業(yè)知識。但就是這樣的學習也僅僅是專業(yè)知識的硬性補充，并無專業(yè)的實際經(jīng)驗，甚至連相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境都從未接觸過，沒有體驗過工作過程，這樣一群“紙上談兵”的教師根本無法結(jié)合自身實際情況進行科學、合理的教學活動，無法對相關(guān)的專業(yè)知識和英語進行有效的融合匹配，行業(yè)英語教學只能停留在單詞、語法和文章翻譯的階段，失去了開設行業(yè)英語的最初意義，阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。

二 開放式行業(yè)英語教學對高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的影響

為了解決這些問題我們開始嘗試一種新的教學方法——開放式行業(yè)英語教學。開放式改變了傳統(tǒng)教學方式和課堂的原有概念，將課內(nèi)外連成一體，開發(fā)利用多種授課和學習方式，實現(xiàn)教育資源的共享。開放式的教學將學生從課堂中解放出來，真正的與行業(yè)、與社會結(jié)合，拓寬學生的視野，對培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力產(chǎn)生了深刻的影響。

可持續(xù)發(fā)展概念最早來源于生態(tài)學，現(xiàn)在廣泛地運用到其他等領(lǐng)域中。在教育領(lǐng)域中，學生的可持續(xù)發(fā)展能力是指個人在完成一定階段學校教育后，所達到的知識、能力、素質(zhì)，既可滿足當前就業(yè)需要，又能滿足今后繼續(xù)發(fā)展需要的能力。可持續(xù)發(fā)展能力是順利實現(xiàn)學生持續(xù)性發(fā)展的必要保證。開放式行業(yè)英語教學對高職學生可持續(xù)發(fā)展能力的影響集中體現(xiàn)在學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力上。

1.職業(yè)能力

職業(yè)能力是衡量學生可持續(xù)發(fā)展能力最基本的要素之一。職業(yè)能力是指個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力，主要從五個角度評定：觀察能力、思維能力、表達能力、實際操作能力和專業(yè)能力。開放式行業(yè)英語教學改變了課堂的概念，課堂不僅僅是大學校園里的一間教室，它可以是網(wǎng)絡、寢室、餐廳，甚至是企業(yè)的車間。非固定的課堂讓學生有機會接觸更多的信息，在對這些信息的吸收過程中，培養(yǎng)了觀察力；加工信息的過程中，取其精華去其糟粕，引導了學生的思維能力；在信息實踐和再加工的過程中，鍛煉了表達能力和實際操作能力；而整個過程對專業(yè)能力的提升也有很大的幫助。

2.創(chuàng)新能力

在接觸過高職院校的學生之后，很多教師的第一感覺就是——微渺的求知欲，在高職英語上體現(xiàn)得更為明顯。求知欲是一種力量，是學生產(chǎn)生興趣進而創(chuàng)新發(fā)展的動力。擁有一定強度的求知欲才能促使學生思考、創(chuàng)新，但可惜的是很多的高職學生不具備這樣的求知欲。除了應試教育的影響之外，形成這樣的局面另一個重要因素就是陳舊的教學方式。再好的鞍也需要良馬的配備，才能達到想要的效果，行業(yè)英語也是一樣。開放式的行業(yè)英語教學擯棄了“一書一筆，一教一聽”的教學模式，利用多種教學資源，將學生從固定的課堂、固定的老師、固定的考試和固定的教材中解放出來，給學生創(chuàng)造寬松、自由的學習氛圍，再加上公平開放的評價體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開放了思路，發(fā)展了他們的逆向思維、發(fā)散思維和立體思維。

3.自主學習能力

現(xiàn)行的高校錄取制度使得就讀高職院校的學生綜合素質(zhì)普遍較低，高考的錄取分數(shù)線在250～450分之間。大部分學生的自主學習能力較差，自主學習意識低。隨著終身教育理念的深入人心和就業(yè)形勢的日漸嚴峻，我們都意識到學校里學習的知識遠不能滿足學生工作的崗位要求，學生的自我提升就顯得非常重要。在學校還有老師作監(jiān)督，還有考試作評價，一旦離開校園，自主學習意識就支配學生的學習欲望，自主學習能力就主導學生的學習效率。開放式行業(yè)英語教學在開闊學生視野同時，能增長學生的職業(yè)能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，也讓學生通過開放的渠道對自己未來的職業(yè)有一個初步的概況，進而能對未來的職業(yè)有理性的規(guī)劃，激發(fā)學生的自主學習意識。有了學習的意識，再通過在學校培養(yǎng)出來的信息加工能力，也就是自主學習能力，學生就能跟得上社會變化的步伐，適應社會的前進速度，抵擋得住社會的殘酷淘汰，穩(wěn)步地在社會中爭得一席之地。

開放式行業(yè)英語教學是行業(yè)英語教學改革中一個具有可參考和可行性的研究方向，其對學生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了重要深遠的影響。教學場所不僅要體現(xiàn)在固定的教室，教學方法不僅要使用口述，教學資源不僅利用一本教材，學習時間不僅是在校；開放就要摒棄，開放就要解放，只要把握住實用、夠用的原則，學生的可持續(xù)發(fā)展能力必會提升，進而增強綜合競爭能力。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕