高職煤炭類頂崗實習“421”運行機制

房耀洲 劉秋菊 張勇

【摘 要】本文首先分析了煤炭類專業開展頂崗實習存在的困難，在此基礎上提出了頂崗實習的“421”運行機制，并對該運行機制的實施進行了詳細介紹，對指導高職煤炭類專業學生頂崗實習有著積極意義。

【關鍵詞】頂崗實習 運行機制 421

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0026-02

頂崗實習是高職教育人才培養計劃中安排在校外實訓基地進行的重要實踐性教學環節，是職業教育實踐性和職業性的必然要求，是實現高職教育產學合作的重要途徑，是培養具有良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能人才的有效手段，在中國高等職業技術教育中發揮著極為重要的作用。

中國高職院校目前的頂崗實習還處于初級階段，存在諸多問題。以往的頂崗實習運行機制影響了頂崗實習質量，大部分學生的頂崗實習處于“放羊”狀態。因此，緊緊圍繞高職教育理論與實踐結合的思想，建立切實可行的頂崗實習長效運行機制，具有重要的意義。

一 高職煤炭類專業落實頂崗實習存在的困難

高職教育中頂崗實習教學環節的實施在中國已有多年的發展，并取得了顯著的效果和很好的社會評價。但高職煤炭類專業與其他專業不同，頂崗實習的崗位主要是煤礦井下一線，煤礦行業是典型的高危行業，企業安全生產責任重大，在接納大批量大學生頂崗實習時，不得不面對既要保障學生人身安全又要協調企業生產計劃的現實，容易影響企業的生產秩序。所以煤炭類專業學生頂崗實習實施中面臨著企業接收學生難、學生下井難、煤礦落實頂崗難、學生安全保障難的四難問題。

二 頂崗實習“421”運行機制

構建頂崗實習長效運行機制，重點是建立和完善科學合理且易于操作的運行方式、保障機制和評價機制。以此建立系統長效的治理機制，為學生的就業和成才打下堅實的基礎。

作者經過多年對煤炭類專業頂崗實習運行的研究，提出了頂崗實習的“421”運行機制。“421”運行機制即“四動、二保、一考評”運行機制的簡稱。“四動”主要是指政府推動、校礦聯動、利益帶動、任務驅動；“二保”主要是指制度保障、安全保障；“一考評”主要是指綜合考評。

該運行機制包括三個方面：（1）頂崗實習的助推機制；（2）頂崗實習的保障機制；（3）頂崗實習的考評機制。三個方面層層遞進、環環相扣，能促進校礦合作的深度開展，確保頂崗實習的效果，最終實現頂崗實習的良性發展。

三 “421”運行機制的實施辦法

1.建立政府推動、校礦聯動、利益帶動、任務驅動的頂崗實習助推機制

政府推動——是頂崗實習開展與運行的導向和基礎。深刻學習國務院和教育部關于高職院校開展頂崗實習的指導文件，把握文件內涵，領會文件精神，以政府為引領，指導頂崗實習的健康開展。一是積極宣傳政府關于高職院校開展頂崗實習的思想，響應政府號召。二是積極獻言獻策，促進政府關于頂崗實習的法律完善和財稅減免，做到有法可依、有法必依。推動高職煤炭類專業頂崗實習的開展。

校礦聯動——是高職煤炭類專業開展頂崗實習的關鍵。頂崗實習的開展離不開校礦合作，煤礦企業對頂崗實習的理解和大力支持，是解決企業接收難、學生下井難的關鍵。只有積極開展校礦合作工作，建立和擴大頂崗實習合作基地，保持長期穩定的合作關系，才能滿足在校生的頂崗實習需求。

利益帶動——是頂崗實習能開展的根本保證。頂崗實習長效運行的基礎是保證參與頂崗實習的企業與學生的根本利益。以利益為基礎，實行頂崗實習的雙向選擇制度，將頂崗實習與煤礦的節約增效、學生的技能培養掛鉤。以育人和服務煤礦為中心，形成頂崗實習育人新模式，從而落實頂崗實習制度。要讓參與頂崗實習的煤礦企業和學生共同受益，只有企業與學生從中受益才能調動雙方參與頂崗實習的積極性和主動性，讓參與頂崗實習的企業從強制接收學生向樂于接收學生轉變，讓參與頂崗實習的學生從服從學校安排向主動參與的轉變。避免以往頂崗實習中存在的學校一頭熱、煤礦一頭冷，學生初期熱、后期頂崗冷的不利局面。

任務驅動——是頂崗實習中學生技能提高的法寶。頂崗實習的根本目的是提高學生的實踐能力，為企業培養高技能應用型人才。因此參與頂崗實習的校礦雙方要共同策劃頂崗實習任務，學生只有帶著任務下礦實習，才能目標明確、任務清晰，才能確保頂崗實習的育人質量。

2.建立制度保障、安全保障的頂崗實習保障機制

頂崗實習，安全第一。確保學生安全是煤炭類專業學生頂崗實習得以落實的基本保障。煤礦行業是典型的高危行業，煤礦井下存在眾多的危險源和不安全因素。頂崗實習期間學生的任何違章作業和違反勞動紀律都有可能形成傷害事故，甚至是災難性事故。以往煤炭類專業學生參與頂崗實習面臨的“四難”窘局，其中一個重要原因是學生頂崗實習期間的安全保障困難，因此頂崗實習期間學生的安全保障工作非常重要。只有編織一張完善的頂崗實習制度保障和安全保障網，才能充分保障學生頂崗實習期間的安全和規范化管理。

3.建立頂崗實習綜合考評機制，確保頂崗實習運行機制的不斷改進和完善

對學生頂崗實習的考評既是對學生實習效果的評價，又是總結頂崗實習經驗完善頂崗實習制度的手段，通過考評—總結—完善—再考評—再總結—再完善，最終實現頂崗實習的良性循環。學生頂崗實習效果的考評應采用綜合（多方）考評機制，詳細制定考評方案，細化考評內容。例如：開展學校、企業、學生、家長、社會等多方評價機制，并利用信息反饋，不斷改進頂崗實習運行方案，提高頂崗實習運行效果。如果條件具備甚至可以采用第三方考評，體現考評的客觀和可信性，最終實現頂崗實習的長效運行。

四 結束語

頂崗實習是實現高職教育人才培養目標的關鍵環節，在高職教育中具有舉足輕重的作用，建立頂崗實習的“421”運行機制，強化了頂崗實習的助推機制和保障機制，符合煤礦實際，在此基礎上通過綜合考評機制（或第三方考評），能確保頂崗實習運行的不斷改進和完善。筆者相信頂崗實習的“421”運行機制對高職煤炭類專業的頂崗實習必起到良好的效果。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕