新形勢下高校研究生輔導員的角色定位

王卓君

【摘 要】研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，研究生輔導員在研究生思想政治教育的過程中扮演著重要的角色。在新形勢下，研究生輔導員應準確把握自身的角色定位，努力成為研究生思想政治教育的實踐者、研究生日常事務的管理者、研究生培養工作的合作者、研究生身心協調發展的指導者以及研究生與學校之間的溝通者。

【關鍵詞】研究生 研究生輔導員 角色定位

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0021-02

隨著我國研究生教育的不斷發展，研究生招生規模逐年擴大。截至2013年底，我國研究生招生規模已經達到58萬人，在校研究生人數近172萬。加強研究生思想政治教育工作的重要性和緊迫性日益凸顯。輔導員作為研究生日常思想政治工作的主力軍，在教書育人、管理育人、服務育人的過程中發揮著不可替代的作用。然而，從事研究生思想政治教育的輔導員在現實工作中往往找不準自己的角色定位，在一定程度上影響了研究生思想政治教育工作的成效，導致了事倍功半的結果。因此，當務之急是如何讓研究生輔導員找準自身的角色定位。這對研究生思想政治教育工作的開展和研究生培養目標的實現是至關重要的。

一 影響研究生輔導員角色定位的主要因素

1.研究生輔導員數量配備不足

2006年7月教育部發布了第24號令，即《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，提出“高等學校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設置本、專科生一線專職輔導員崗位”，“可以根據實際情況按一定比例配備研究生輔導員，從事研究生思想政治教育工作”。如今本科生輔導員的人數配置基本上達到了文件中提出的硬性要求，但是針對研究生的輔導員配備數量還沒有統一的國家標準。目前，大部分高校都針對研究生這一群體配備了相應的輔導員，但各高校的配備數量和人員結構卻不盡相同，總體比例還比較低。研究生思想政治教育工作的質量受到輔導員人數不足的限制，輔導員疲于應付繁重的工作，無暇顧及自身的準確定位。

2.研究生輔導員隊伍專業化、職業化水平較低

目前，研究生輔導員的角色定位受到專業化培養和職業化建設水平的雙重限制。一方面研究生輔導員的專業化水平較低，欠缺相應的專業知識，影響其對自身角色定位的準確把握；另一方面，研究生輔導員隊伍職業化的發展步伐較慢，有些高校會直接聘用本科生輔導員、學生兼職輔導員、研究生秘書等其他崗位的教師同時承擔研究生思想政治教育工作。這些兼職輔導員在工作中必然會出現角色錯位，因此更談不上準確的角色定位。

3.研究生輔導員對研究生管理工作內涵認識不深

對研究生管理工作的內涵認識不深、把握不準，經常導致研究生輔導員找不準自己的位置。一方面研究生輔導員任務繁重，身兼數職，常常出現角色越位的情況，有些研究生輔導員還把自己當成了“保姆”或“救火隊員”；另一方面對工作內涵認識不足也會導致許多方面的缺位現象。

4.研究生輔導員對研究生群體的成長特點缺乏清晰的認識

研究生這一群體在年齡、層次、培養方式，還是在專業背景、社會閱歷以及心理發展等方面都呈現出多元化的特點，個體之間的差異較大。研究生思想政治教育工作需要探索區別于本科生的教育管理模式。但在實際工作中，輔導員將二者混為一談的情況普遍存在，主要原因之一就是輔導員對研究生成長特點的認識比較欠缺。

二 如何找準研究生輔導員的角色定位

1.以合理配置研究生輔導員人數為前提

新形勢下，研究生教育規模在逐年擴大。與本科生相比，研究生思想政治教育工作的任務同樣很重要，一些高校根據實際情況設置了研究生輔導員的配置比例。例如，江蘇省教育廳根據第24號令發布了《關于加強高校輔導員隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出“研究生數量較多的高校應當根據實際情況，按照不低于1∶300的比例配備研究生輔導員。”這樣以文件的形式為研究生輔導員的配置比例提出了制度化的要求，高校才有輔導員配備的依據。因此，找準研究生輔導員的角色定位必須以合理配置研究生輔導員人數為前提。

2.以提高輔導員隊伍建設的專業化和職業化水平為保障

建設一支專業化和職業化的研究生輔導員隊伍對提高研究生思想政治教育質量具有重要意義。一支專業化和職業化的輔導員隊伍能夠快速地適應新形勢下研究生教育的特點，具備在具體工作中自我糾正和自我完善的能力。因此，找準研究生輔導員的角色定位必須以提高輔導員隊伍建設的專業化和職業化水平為保障。

3.對研究生管理工作的內涵有準確的把握

教育部發布的第24號令曾做出明確規定，分別從幫助學生樹立正確的三觀、養成良好的道德品質、掌握學生思想政治狀況等八個方面規定了輔導員的主要工作職責。研究生輔導員的角色定位應從這幾個方面尋找依據。因此，找準研究生輔導員的角色定位必須對研究生管理工作的內涵有準確的把握。

4.對研究生的成長特點有清晰的認識

研究生的年齡大多在22～35歲，甚至超過40歲。一部分人已經有工作經歷，有的已經結婚成家甚至為人父母。從心理發展階段來看，大部分研究生已經處于成年期，他們個性發展基本或已經成熟，心理需要趨向較高層次的成就需要，三觀已經基本形成，但仍有一定的可塑性。研究生在刻苦攻讀學位的同時，必須面對來自家庭、婚姻和經濟生活的種種問題，較本科生而言壓力更大。這要求研究生輔導員必須從研究生群體的特點入手開展工作。

因此，找準研究生輔導員的角色定位必須對研究生的成長特點有清晰地認識。

三 新形勢下研究生輔導員的角色定位

1.研究生思想政治教育的實踐者

研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。研究生輔導員身處研究生思想政治教育工作的一線，是思想政治教育理論的真正實踐者。承擔著幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念的重要任務。

2.研究生日常事務的管理者

研究生日常事務處理起來細碎繁雜，工作中既要求研究生輔導員有較強的處理事務的能力，又要有強烈的事業心和責任感。作為研究生日常事務的管理者，研究生輔導員必須具備專業的管理知識、豐富的管理經驗以及先進的管理理念。

3.研究生培養工作的合作者

研究生培養工作除了離不開研究生導師的辛勤耕耘，還需要研究生輔導員的默契配合才能完成。研究生輔導員可以充分發揮其貼近學生、善于協作的優勢，配合研究生導師幫助研究生制定學習目標、做好學習計劃、適應學習環境、調整學習狀態，并將思想政治教育融入專業教育的各個方面。

4.研究生身心協調發展的指導者

由于研究生的科研任務較為繁重，同時又承受著來自就業、婚姻、出國深造等方面的心理壓力。近年來，多次發生過研究生由于心理壓力過大且未及時發現、疏導而導致無可挽回的悲劇。作為他們的輔導員應時時關注研究生的思想動態，發現他們思想上、心理上遇到的問題，及時給予相應的指導，保證研究生在學術水平、科研能力提高的同時，其身心健康也能得到協調發展。

5.研究生與學校之間的溝通者

與人生觀、世界觀都處于塑造期的本科生不同，研究生的思想觀念已經基本定型，在對待特定的事件上，研究生往往更堅持自己的看法。研究生輔導員在處理一些事件沖突的時候，不是將學校的行政命令直接硬性地強加給學生，而是做好上傳下達的溝通者。輔導員在向學生解讀學校政策的同時，要認真聽取學生的意見，并及時向學校反饋。

參考文獻

[1]教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見（教思政〔2010〕11號）

[2]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定（中華人民共和國教育部令第24號）

[3]賈效明.高校研究生輔導員的雙棲型定位和專業化發展[J].學位與研究生教育，2008（8）：31～34

〔責任編輯：林勁〕