地方高校在實踐教學環節中存在的問題及解決措施

種法力

【摘 要】實踐教學是創新人才培養的關鍵，然而，大部分地方高校的實踐教學存在一些問題。本文分析了地方高校實踐教學中存在的問題，并討論了實施實踐教學的具體措施。

【關鍵詞】地方高校 創新人才 實踐教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0007-02

高等教育大眾化，促進了高等教育的快速發展，但隨之而來的就是高等學校畢業生就業形勢越來越不樂觀。這就要求我們深刻意識到高等教育大眾化不是簡單的數量擴張，更重要的是人才培養的質量，培養出具有操作能力和動手能力的實用性人才。雖然近幾年教育改革對加強實踐教學的要求很高，然而受歷史觀念陳舊、辦學條件限制、師資力量不足以及產學研不通暢等因素影響，大學實踐教學一直是高等教育的薄弱環節。因此，對大學實踐教學在培養創新人才實施過程中的制約因素及實施措施的探討尤為必要。

一 辦學觀念因素

目前，絕大多數高校領導和絕大部分教師是在精英教育時期接受教育和成長起來的，精英教育模式在他們的教育理念中根深蒂固。表現在：教學上把課堂教學、理論知識傳授放在首位，而把實踐教學、能力培養作為課堂教學、理論知識傳授的補充形式。專業教學計劃上，一是仍有部分院校使用的專業教學計劃理論教學時數偏多，專業技能課學時偏少，實踐教學環節比較薄弱；二是部分院校雖然在專業教學計劃中加大了實踐教學的比重，但由于受各種條件的制約，在實際操作中，專業教學計劃難以執行，其實驗、實習、實訓的教學部分流于形式，實踐教學環節落不到實處。

培養創新人才，素質教育是基礎，能力培養是核心，個性發展很重要，實踐鍛煉是關鍵。知識是提高素質和能力的必要條件，但不是充分條件，相反，人只有通過素質和能力才能實現其社會價值，一個人的知識再多，如果沒有實際工作的素質和能力，知識就會失去其價值。這就要求從要根本上改變高校的實踐教學現狀，從思想上重視實踐教學，真正認識到實踐教學是創新人才培養的關鍵，沒有高質量、高水平的實踐教學，就不可能培養出高質量、高層次的創新人才。只有主觀上轉變了觀念，才能從客觀方面采取有效措施，推動實踐教學的發展，提高實踐教學效果與質量。

二 教學條件、實踐基地

高等教育步入大眾化階段后，絕大多數高校的辦學規模、招生人數、專業數量等都有了大幅度增加，培養要求也有了很大提高。但實踐教學環境離創新人才培養要求相差甚遠，其原因主要包括：經費不足難以建設實踐基地、高校的合作基地沒有充分利用、市場經濟下企業不歡迎學生實習實訓等。

地方高校多為地方辦學，其辦學經費直接由地方政府撥款。而目前大多數地方政府財政并不充裕，能維持正常的教學就算不錯，根本沒有更多的資金投入可用于添置教學設施、實驗室裝備、實習實訓基地建設等。因此，許多高校，除少數傳統專業還一直使用老設備、老機器在勉強進行實習

實訓外，多數新開設的專業因資金短缺，實踐教學條件遠遠跟不上專業實踐教學的需要。甚至有些高校的某些專業不但校內實習實訓場地缺乏，而且校外也缺乏相對穩定的實習實訓基地。其結果是，讓學生通過自己的能力與關系，自己聯系實習單位。如此一來，不但實習單位的性質各不相同，與實習目的要求也有所偏離，而且點多面廣，難于管理。

我國實行市場經濟后，受企業改制、責任承包、成本核算、物價上漲、技術保密和勞動力市場供大于求等因素的影響，許多企業因經濟關系，不再歡迎學生實習，有的還將學生實習作為一項業務來經營，收取較高費用。與之相對，在學校方面，許多高校并未因此而改變教學方式，仍然沿用過去的老辦法，實踐教學的安排和管理比較集中、死板，管理模式也比較單一。有的學校為了方便管理，往往將大批不同學科、不同專業的學生安排在同一時段實習，常常與企業的生產季節和工作環節產生矛盾，影響企業接收學生實習的積極性。

實踐基地建設注重形式，沒有發揮實質作用。許多高校在建設實踐實習基地（中心）工作上做了大量工作，一個時期以來，在地方上建立的高校實踐基地（中心）像雨后春筍般成長起來，廠（企）校談判、簽字、掛牌轟轟烈烈，但形式大于實質，學校并沒有得到實實在在的實訓、實習基地，學生也不能到這些企業實地去實訓、實習。改善辦學條件、實踐基地建設需要政府、企業和學校三者共同協作，政府加大教育投入，建設技術領先、設備儀器先進的實驗室和實訓基地，是加強實踐教學、培養學生實際工作能力和綜合素質的主要保障。在政策層面上，政府應制定相應的激勵措施，鼓勵企業接納大學生實踐，為大學生設置專業實習崗位的企業，政府應該給予特別的獎勵或稅收減免等，使企業能自愿主動承擔公共教育的社會責任，提供大學生專業實踐實習崗位。高校在政府資金資助和政策激勵下，應重點做好實驗室建設和實習基地建設。在實驗室建設方面，要根據各校情況，有重點地逐步增加實驗室面積，提高儀器設備裝備水平，力爭使每位學生都能有一個獨立操作、自我設計和自主創新的環境和條件。在實習基地建設方面，首先要解決基地匱乏、設施簡陋和實習活動“走過場”的問題，應花大力氣建設一批高質量、高可靠度、比較理想的校內外實習基地，確保學生實習的基本要求，同時要與有關廠礦企業、經營公司、研究院所等一線單位進行互惠合作，開展合作教育，簽訂合作協議，形成長期穩定的實習對接關系。

隨著信息技術的發展與普及，計算機仿真實踐基地建設成為可能。仿真實踐改變了傳統實踐教學模式，緩解了學生多、條件不足的現狀，通過仿真實驗，使學生在模擬環境中能親自操作和解決問題，從而了解理論在實際過程中的具體應用，特別是對于工科學生來說，如果只在課堂上接觸靜態的理論，對動態過程以及理論的應用不能有很好的認識和體會，將會導致工程意識薄弱。在仿真實習實踐環節，使學生們加深對狀態與過程的關系、理論與實踐的關系的認識和理解，從中得到啟發，從而建立起積極的工程意識和思考方法，以適應今后的工程實踐工作。

三 產學研合作

產學研合作是高校與企業聯合培養應用型人才的一種教育模式。通過將生產企業、科研機構和高等學校結合起來形成一個整體，集科學研究與科技開發、人才培養及培訓、技術推廣及開發應用、生產與銷售為一體，充分發揮各自的優勢，推動科技與經濟的結合，發展生產、發展科技的過程。雖然國內外產學研合作成功案例較多，但目前許多高校還存在著產、學、研“各自為政”的局面，教學缺少創新的動力，科研缺少助手和后備軍，學生缺乏社會鍛煉，實踐教學遠離生產實際。長期下去，不但教師的知識更新跟不上知識創新的要求，學生也會對實踐教學失去興趣，也就更談不上激發其創新精神和創造性思維。

對于地方高校，產學研合作模式的建立首先是要構建信息平臺，然后根據地方經濟發展的形勢對本?？蒲许椖恐贫ê线m的管理方式。信息交流的平臺，一方面為大學獲取企業界的需求信息提供渠道，另一方面為企業界了解大學的科技創新動態開啟了窗口。信息交流平臺的組織形式有很多，主要包括組織校企研討會、邀請企業技術人員到校講學、委派專家教授去企業掛職鍛煉。對于地方高校在科研項目的選擇上則應該立足本地企業發展的方向，選擇具有應用型的科研項目，要特別強調項目的市場前景要好、可操作性要強。在產學研合作啟動初期，高?？梢栽O立一些應用型較強的校級課題，以此鼓勵教師從事應用型課題的研究，同時，也能通過校級項目培育更高級別的橫向項目。在科研業績考查環節上，管理部門不僅要看科研產量，而且要考慮成果結合地方經濟發展需求的程度，科技成果是否具有經濟效益和社會效益。

四 師資隊伍建設

由于認識上的偏差，高校對實踐教學隊伍建設一直不夠重視，實踐教學人員在評職、進修、待遇等方面與理論教學人員存在差異，許多人不愿搞實踐教學，導致實踐教學師資短缺。由于待遇、地位上的差異，即使一些具有高學歷、高學位的人員被安排到實踐教學崗位也會出現這樣那樣的問題，如不安心本職工作，思想不穩定，進取心不強；一些青年教師雖很努力，但接觸實際不多，下廠鍛煉不夠，沒有進修機會，缺乏實踐技能，難以指導學生；許多教師缺少相應的課題和經費，長期疏于研究，對新知識、新內容、新方法、新工藝、新材料、新設備缺乏了解，教學總是沿襲過去傳統教法，教學內容陳舊落后，低水平徘徊。

為了解決師資隊伍不足，特別是實踐教學專職教師不足的現狀，“雙師型”教師的建設是行之有效的途徑，既能勝任理論教學，又能指導實訓課程。“雙師型”教師隊伍的建設措施形式多樣，對于地方高校，可以根據教師自身情況的不同在不同時期選擇不同的形式；可以是以培訓為目的的研討班、學習班等培訓形式；也可以是中期的下企業、帶隊實習等。安排專業課教師定期到企事業單位對口工作一段時間，安排教師到生產和管理一線去，學習和掌握現代生產技術，不斷更新知識，豐富實踐經驗。要求專業課教師參與學生實習的全過程，一面指導學生學習，一面向實際工作人員學習，在此過程中熟悉并掌握實踐技能；還可以采取與企業保持長期的合作關系，如產學研合作等。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕