中高職教育課程體系的構建探討

盧德培

摘要：中高職教育課程體系的銜接主要是中高職相同或相近專業在教學課程上的銜接。筆者認為中高職教育課程銜接應從大局觀考慮，從專業發展考慮，從人文素養的提高角度考慮，制定一套切實可行的“3+2”的中高職課程體系模式，科學地制訂中高職全人發展的人才培養方案及課程銜接的教學計劃。

關鍵詞：中高職業教育；銜接；課程體系；構建

中高職教育的銜接涉及到專業設置、人才培養方案、培養目標及就業崗位要求等諸多問題，課程設置及其銜接是中高職人才培養方案的核心問題，銜接的關鍵是其中高職教育要形成貫通式的課程體系，從中職入口的文化基礎課程，專業基礎課程，到高職階段的通識課程、職業基礎課程、職業技術課程構建形成一體化的課程體系，統籌安排專業教學計劃，實施中高職統一的教學計劃及人才培養方案。

一、中高職教育專業設置的對口銜接

中高職教育課程銜接最主要是課堂教學與實踐教學的銜接，教學銜接的前提與基礎是專業設置的對口銜接，按照現行的教育部普通中等職業學校專業目錄（2000 年版）、高職高專教育指導性專業目錄（2005 年版），中職與高職專業目錄中的各自分類、專業名稱各有區別，但中高職專業存在著對應關系。高職專業目錄所列專業是根據高職教育的特點，以職業崗位群或行業為主兼顧學科分類的原則進行劃分的，體現了職業性與學科性的結合。中職新版專業目錄正在修訂當中，新版專業目錄堅持以服務為宗旨、以就業為導向，努力體現國家經濟社會發展、國家產業振興規劃、產業結構調整、經濟增長方式轉變和科學技術進步特點，緊密結合國家重點產業、新興產業和地方特色產業的發展需要。

二、構建中高職教育一體化的課程體系

1.中高職課程銜接存在的問題

目前，高職學院的招生有普通高中和中職兩種生源，且主要為普通高中生源。高職的專業教學計劃基本上是以普通高中畢業生生源為起點進行編制的，學制一般為三年。若中職畢業生的生源仍然采用此專業教學計劃，將會出現中職與高職課程設置及教學內容的簡單重復，特別是專業課程和實踐技能課程有內容重復會更多，造成學習時間的浪費。另外，大多數中職學生的數學、英語等文化基礎課程的基礎比較差，對高職文化基礎課程的學習有些難以適應，這樣對高職專業理論的深入學習和今后學歷的繼續提升會造成一定的障礙。

2.中高職銜接課程設置應構建一體化的課程體系

構建中高職一體化課程體系的前提。就是要滿足中高職教育的培養目標要求，符合國家教育部對中職、高職教育的教學改革與課程設置的指導性意見要求。中職教育培養目標就是培養面向生產、服務一線工作的高素質勞動者和中等技能人才，高職教育培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。清晰中職、高職教育的培養目標及其教育標準，避免出現教育層次和職業能力水平的重復和錯位。

課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程，公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課程。應當按照相應職業崗位（群）的能力要求，采用基礎平臺加專門化方向的專業課程結構，設置專業技能課程，實習實訓是專業技能課程教學的重要內容，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點，高等職業院校要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。

采用模塊化的課程形式。為了做好中高職課程的聯系與整合，有利于學生的個性發展和滿足學生的不同需求，宜采用模塊化的課程設置，中職階段課程設置分為公共基礎課、專業技能課、任意選修課三大類，根據中職學生入學時的文化基礎差異以及有無升讀高職的愿望進行劃分，其標準依據教育部頒發的中職公共基礎課教學大綱的標準要求。

中高職入學考試標準對應，公共基礎課包括德育課、語文課、數學課、外語課、體育與健康課、計算機基礎課等。中職專業技能課分為專業基礎平臺課、專業技能核心課、專門化專業技能課、頂崗實習模塊。中職學生剛入中職學校時可按照專業大類進行教學，以后可根據個人需要再分專業進行教學，這樣設置了專業基礎平臺課模塊，適用于專業大類中的各個專業需要，專業技能課模塊是針對一個專業對應的若干個不同職業崗位設置的專門化課程，專門化專業技能課為限定選修課程，學生可結合自己的特長愛好和市場需要進行選擇。公共基礎課、專業技能核心課、頂崗實習為必修課程。在中職階段開設任意選修課程，如中職工科類專業選修的音樂、美術、藝術等人文科學類課程，以及安全教育、節能減排、環境保護、人口資源、管理等方面的課程。

高職與中職教育在專業對口銜接的基礎上，高職階段課程設置與中職階段課程設置形式類似，分為文化基礎課、專業技能核心課、專門化專業技能課、頂崗實習、任意選修課模塊。高職階段的文化基礎課設置應滿足教育部規定的高職教育基本要求，一般包括思想政治理論課、數學課、外語課、體育與健康課等。這里，在高職階段不考慮開設專業基礎平臺課，利用學生在中職階段學習的專業基礎平臺課知識，防止教學內容的簡單重復。在高職的專業技能核心課、專門化專業技能課、頂崗實習的專業教學中，注意做好與中職教學內容的銜接、深化與提升。專業技能核心課模塊和專門化專業技能課模塊在中職、高職階段的具體課程設置及教學內容應有較大的區別，避免教學內容的重復，應根據兩個階段培養目標的不同要求進行專業課程設置與取舍教學內容。頂崗實習是中職、高職階段專業技能課教學的重要內容。通過頂崗實習強化校企之間的合作，使得教學與就業崗位之間實現“無縫對接”。中高職的頂崗實習內容與側重點應有所不同。

拓展與技能提升。在中高職階段的專業學習過程中，除了掌握專業理論知識與實踐技能外，職業院校還應組織學生參加行業及勞動部門的職業技能鑒定站、培訓定點機構等進行的培訓和鑒定，獲取職業資格證書或培訓證書，以增強學生的職業技能和在社會上的就業競爭力。在高職階段取得的職業資格證書應是中職階段職業資格證書的范圍拓展與技能級別的提升。

采用“3+2”的中高職學制模式。

目前，我國中職學歷教育招收初中畢業生或具有同等學歷者，基本學制一般為3 年；高職學歷教育招收高中畢業生或具有同等學歷者，基本學制一般也為3 年。中職與高職教育的銜接宜采用“3+2”的學制形式。中職教育是高中階段教育的重要組成部分，對初中畢業生入讀的中職學歷教育，其學制應為3 年。國家鼓勵高職學院發展兩年制高職，且考慮中職與高職對口銜接時，高職的專業教學有了中職的專業教學基礎，中職學生畢業時對本專業領域知識已有了一定的認識與了解，因此中職與高職教育對口銜接時的高職學制不需要3年，宜為2 年，即可滿足高職教育教學的需要。

三、科學地制訂中高職銜接的專業教學計劃

專業教學計劃是職業院校教學工作的重要文件，是指導和管理學校教學工作的主要依據，是保證職業技能人才培養規格和質量的有效途徑。在制訂中高職銜接的專業教學計劃時，應注意以下幾個問題：

1.堅持服務區域經濟和社會發展，以就業為導向確定專業培養目標、課程設置和教學內容職業院校在制訂教學計劃時要廣泛開展社會調查，注重分析和研究區域、行業經濟與社會發展中出現的新情況、新特問題，特別要關注本專業領域技術的發展趨勢，努力使教學計劃具有鮮明的時代性。根據市場對專業崗位群的要求和對畢業生的就業能力要求，根據學校的場地、師資、設備等基本條件，確定中高職專業培養目標，科學地進行課程設置與確定教學內容。有條件的職業院校要建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定和培訓工作，推行“雙證書”制度。

2.堅持育人為本，德育為先，強化職業道德教育，制訂教學計劃必須全面貫徹國家的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。加強中職階段的德育課、高職階段的思想政治理論課教學，并把社會主義核心價值體系融入職業教育人才培養的過程中。高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才。針對職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，學會與人溝通和團隊協作，提高實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養他們成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

3.堅持校企合作、工學結合、頂崗實習的校企合作培養模式，工學結合、頂崗實習，是具有中國特色的職業教育人才培養模式，要建立行業、企業、學校共同參與的機制，完善學生到企業頂崗實習的制度，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。重視實訓基地建設，不斷改善實習實訓條件。積極推進校內生產性實訓基地建設，滿足日常實習實訓教學的需要。要加強與企業合作，充分利用企業的資源優勢，共建校外實訓基地，滿足學生頂崗實習的需要。積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生職業能力的培養。正確處理好公共（文化）基礎課與專業技能課之間的關系，合理確定學時比例。公共（文化）基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。要加大專業技能課程的比重，增加實訓、實踐教學的時間和內容。

4.正確處理中高職教育之間的銜接關系，確保專業培養目標的實現，制訂中高職銜接的專業教學計劃時，既要考慮中職學生的升學問題，也要考慮中高職學生的就業問題，處理好這兩個問題也就能做好中職與高職教育之間的銜接工作。中職升學問題的關鍵是中職階段的語文、數學、外語等公共基礎課程教學，防止為了中職學生的升學需求，片面地增加公共基礎課程的學時比例，而弱化了專業技能課程的教學，這樣會影響中職畢業生的培養質量。做好中高職階段各模塊中的課程設置，特別是專業基礎平臺課模塊、專業技能核心課模塊、專門化專業技能課模塊的課程設置，銜接好中職與高職的專業技能課程，明確規定學生在中高職兩個階段應取得職業資格證的要求，保證中高職教育培養目標的實現。

參考文獻：

[1] 教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見[Z].教職成[2008]8 號文件.

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